apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
a) Contra um saber fragmentado, em migalhas, pulverizado numa multiplicidade de especialidade,
em que cada uma se fecha como que para fugir ao verdadeiro conhecimento;
b) Contra o divórcio crescente, ou esquizofrenia intelectual, entre uma universidade cada vez mais
compartilhada, dividida, subdividida, setorizada e subsetorizada, e a sociedade em uma
realidade dinâmica e concreta, onde a “verdadeira vida” sempre é percebida como um todo
complexo e indissolúvel;
c) Contra o conformismo das situações adquiridas e das “idéias recebidas” ou impostas.
Segundo este autor, o esfacelamento do saber se tornou uma questão extremamente preocupante.
A especialização excessiva dos campos do saber culminou numa fragmentação crescente do horizonte
epistemológico. O saber fragmentado revela uma inteligência esfacelada. Ao colocar em xeque a cegueira
do especialista, o conhecimento interdisciplinar recusa os exercícios de poder que se dá através do saber
territorializado. A unidade do saber seria, nesse sentido, um objeto utópico.
Conclusão:
O professor sempre deve estar atento ao seu compromisso, em ensinar e assumir uma nova
postura “mudança” que esta ocorrendo no sistema de ensino, como uma promessa de começar a participar
e de manter suas obrigações para com o aluno. Deixemos-los, pois entregues a doce e inquieta consciência
de seu próprio gênio. Mas, ao lado desses, não faltam homem de progresso, que não deveriam temer a
mudança das velhas hierarquias intelectuais. Entendemos homem de progresso no sentido literal do termo:
(RANCIÈRE 2005 p.151). Tendo em vista que a atividade acadêmica se realiza de forma coletiva em um
contexto social, o professor deve criar um “ambiente motivador”. Isto significa desenvolver em sala de aula
situações de aprendizagem em que o aluno tenha um papel ativo na construção do conhecimento, usando
adequadamente os recursos didáticos, a avaliação formativa estratégia de ensino e conteúdo. O melhor que
fazemos aos educandos é criar ambientes que caibam experiência de aprendizagem, esta colocando
estrutura fundamental, para que aprendam e reflita a teoria e a prática como determinantes do saber.
Promover tratamento do conteúdo e o currículo organizar em um quadro mais amplo, buscar, na ocasião e
privilegiar a transdisciplinaridade, operacionalizando a autonomia pedagógica. Organizar buscando garantir
que ao mesmo tempo em que instrumentalista os alunos com as ferramentas culturais do conhecimentos
químico, assume uma postura de compromisso ético com a sociedade, pois o ensino médio tem o papel de
concluir a formação básica comum a todo cidadão, assegurando uma educação mínima requerida para a
participação efetiva na sociedade.
Referência Bibliográfica:
AQUINO, J. G. Autoridade e Autonomia na Escola: Alternativas teóricas e Práticas. 3° ed. São Paulo:
summus editorial, 1999.
ARAÚJO, M. M. S: A Tecnologia é um desafio, Mundo Jovem, pg. 2 2002.
BORGES, A. S. K.; CORRÊA, S. A. Interdisciplinaridade. In. MOLL, J. Educação de Jovens e Adultos.
Porto Alegre: Mediação, 2005. p.31-37.
D‟AMBROSIO, U. Etnomatemática – Elo Entre as Tradições e a Modernidade. 2° ed. Belo Horizonte:
autêntica. 2005.
FREIRE. P. A Importância do ato de ler. 46° ed. São Paulo: afiliada, 2005.
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.