apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
conhecimento da Química possui para que se exerça uma ação mais eficaz na preservação do Meio
Ambiente. Vê-se, assim, o tema Meio Ambiente como um importante tema a ser tratado no Ensino Médio.
Além disso, o documento enfatiza que “os conteúdos devem ser abordados a partir de temas que
permitam a contextualização do conhecimento” (BRASIL, 2000, p. 34), sendo necessário, então, que esses
sejam deslocados do tratamento usual para a resolução de situações-problema. Além disso, o documento
chama a atenção para a importância dos conteúdos serem associados “a processos industriais como a
extração e síntese de materiais que passaram a ser introduzidos no ambiente em decorrência de ações
humanas” (p. 35). A ênfase deve envolver, então, a busca da compreensão de como esses processos de
transformação e a utilização dos materiais produzidos modificam o ambiente e causam poluição,
destacando, ao mesmo tempo, que “os cidadãos têm um papel a cumprir frente ao consumo e aos efeitos
deste no meio ambiente” (p. 35). O documento indica, ainda, que seria preciso reconhecer as relações entre
“desenvolvimento científico e tecnológico e os aspectos sociais, políticos e econômicos como indicativo da
importância do emprego de processos industriais ambientalmente limpos” (p. 35) e, que, no caso do ensino
de Química, este deve estar ligado à “sobrevivência e ao desenvolvimento sócio-ambiental sustentável” (p.
36).
Todas essas recomendações chamam a atenção para a necessária compreensão de que “a
diversidade de materiais e de processos químicos utilizados no mundo atual, impõe escolhas criteriosas dos
conteúdos” (p. 36), indicando critérios a serem seguidos pelos/as professores/as no momento da escolha
dos conteúdos escolares.
Destacamos que todas essa orientações estão bastante associadas ao que o documento refere ser
a ação de contextualização dos conteúdos aos denominados temas transversais. As orientações apontam
que os alunos devem:
- reconhecer o papel do conhecimento químico no desenvolvimento tecnológico atual, nos setores
produtivo: industrial e agrícola;
- interpretar símbolos e termos químicos em rótulos de produtos alimentícios, águas minerais, produtos de
limpeza e bulas de medicamentos; ler gráficos, tabelas e textos sobre índices de poluição atmosférica;
interpretar informações químicas em agrotóxicos, poluentes, chuvas ácidas, aditivos alimentares, flúor na
água, corantes e reciclagens de materiais publicados em notícias e artigos de jornais, revistas e televisão;
consultar e pesquisar em diferentes fontes de informação: enciclopédias, textos didáticos, manuais, teses,
internet, etc;
- posicionar-se sobre as vantagens e limitações da reciclagem de lixo, incineração de lixo ou a sua
acumulação em aterros;
- sistematizar linguagens e campos de estudo da Química, estabelecendo conexões entre diferentes temas
e conteúdos;
- identificar, reconhecer e relacionar aspectos relevantes do conhecimento químico e suas tecnologias na
interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente como, por exemplo, destino e tratamento de
lixo, composição, poluição e tratamento das águas, uso de CFC, de agrotóxicos, de aditivos nos alimentos,
de metais, combustíveis e plásticos e a emissão de poluentes, com os aspectos sociais, econômicos e
ambientais;
- identificar a presença do conhecimento químico, como as receitas caseiras para limpeza ou as
propagandas e uso de cosméticos, na cultura contemporânea;
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.