apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
É necessário que haja esse interesse dos recém-formados em buscar novas metodologias de
ensino, isso faz que o conhecimento seja mais bem absorvido pelos receptores e sejam melhor
interpretados através dos métodos aplicados para o ensino.
Prática da docência no ensino fundamental e médio.
Alguns formandos se identificam como professores do ensino fundamental e médio, é o que
demonstra o entrevistado A quando relata que adorou trabalhar com alunos do ensino fundamental, ao
desenvolver um mini curso para os alunos da 8 a série.
Com os alunos do ensino fundamental. Adorei desenvolver meu mini-curso na 8 a
série. Foi uma experiência única. Por isso gostei muito de saber que podemos
lecionar no ensino fundamental, na disciplina de Ciência (entrevistado A).
E o relato de outro recém-formado que se identifica com um professor universitário ou de ensino
médio, onde fará o possível para transmitir os conhecimentos adquiridos de forma efetiva.
Como futuro professor universitário ou de ensino médio que fará o possível para
transmitir o conhecimento de forma efetiva e tentar pôr em prática o mínimo
possível do que tanto se debateu durante a graduação sobre o que é realmente um
bom professor ( entrevistado C).
De acordo com Maldaner (2006) é necessário que os licenciados sejam instigados na prática da
pesquisa educacional e é necessário que haja parcerias entre a universidade e os professores do ensino
médio e fundamental, isso fará com que os acadêmicos sejam introduzidos na investigação didática e no
processo contínuo de desenvolvimento profissional.
Observou-se ao final das análises das questões um ponto muito importante, dos cinco recémformados
quatro estão fazendo mestrado, porém apesar de serem licenciados nenhum deles esta
realizando o mestrado na área da educação, este é um ponto que deve ser muito bem analisado, pois como
já foi debatido o Brasil possui muita carência de professores e os que são formados não atuam na área da
educação e fazem mestrado em outra área, por esse motivo o professor precisa ser mais valorizado, para
que seja despertado em cada um deles a vontade de ensinar, afinal foram formados para isso.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A pesquisa ainda está em andamento, mas de modo geral foi possível perceber que em sua
maioria os recém-formados em Licenciatura em Química não estão na prática da docência. A maioria
recorre a um curso de pós-graduação, porque se sentem despreparados para a prática da docência ou até
mesmo pela baixa remuneração, visto que assim terão mais reconhecimento de seu trabalho e estudo,
ficando muitas vezes em segundo plano dar aulas em uma “necessidade”. Isso faz com que aumente a
carência das escolas em professores licenciados em Química, sendo muitas vezes as vagas ocupadas por
professores de outras áreas, visto que se formam muito menos professores do que seriam necessários. É
necessário que haja a valorização da carreira docente e a adequação da estrutura curricular do curso.
Apesar das limitações os recém-formados dizem se identifica com a pratica da docência no ensino
médio e fundamental, apesar de optarem, inicialmente, por uma pós-graduação. Mostra-se necessário que
haja uma ligação entre universidade e professores do ensino médio e fundamental no processo continuo de
desenvolvimento profissional.
REFERÊNCIAS
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro (Trad.). São Paulo: Martins Fontes,
1977.
BRASIL. Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Estatísticas dos
Professores no Brasil. MEC/Inep. 2003. Disponível em:
http://www.inep.gov.br/estatisticas/professor2003/. Acesso em: 14 de jul. 2008.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e
Terra, 1998.
GIL-PÉREZ, D.; CARVALHO, A. M. P. de. Formação de professores de ciências. 5. ed.
São Paulo: Cortez, 2001.
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.