apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
Quando um projeto interdisciplinar consegue ligar conceitos pescados numa aula aqui, noutra ali,
encoraja os alunos a encontrar repostas as partir de suas próprias perguntas. “A grande diferença de um
projeto desta natureza é a mudança de postura do professor” (Saafeld, 2001). Que os conceitos estejam
ligando elementos essenciais de uma prática, observadora e vivenciada produzida historicamente.
Algumas sugestões didático-metodológicas.
Na Expectativa de trabalhar com os conteúdos considerados básicos para a área de Ciências
humanas e suas tecnologia, a metodologia deve buscar transformar os sujeitos da relação ensino
aprendizagem, colocando a problematização da realidade e do cotidiano do aluno como elemento
fundamental com estudos das disciplinas e conhecimento envolvidos na área (KUENZER, 2005). Essa
perspectiva pedagógica procura atender ao disposto no artigo 36 da LDB, que prevê como uma das
diretrizes do currículo do Ensino Médio a adoção de “metodologias de ensino e de avaliação que estimulem
a iniciativa dos estudantes”.
A causa não esta na consciência, mas no ser. Não no pensamento, mas na vida; a causa na
evolução e na conduta empírica do individuo que, por sua vez dependem das condições universais. Se a as
circunstâncias em que este indivíduo evolui só lhe permite um desenvolvimento unilateral, de uma qualidade
em detrimento de outras. É em virtude do pensamento determinado não só pela individualidade como as
condições em que vive (MARX, 1818-1883).
A sala de aula deve passar por uma mudança no seu significado, deixando de ser um local aonde
os alunos vão apenas ouvir o professor, para se transformar num espaço de compartilhamento de saberes –
Faz-se assim uma multidisciplinaridade de saberes.
Sugere-se o desenvolvimento do conteúdo de forma temática, em que cada aula e um conjunto de
aulas serão destinados do conteúdo a trabalhados e desenvolvimento de estratégias necessária ao estudo
do tema. O trabalho com conteúdo organizados através de métodos globalizados.
Zabala (1998), APUD, KUENZER, exemplifica algumas possibilidades didáticas do uso
de métodos globalizados.
Tabela 3: Métodos Globalizados
Ponto de
Partida,
Intenção
Centros de interesse Projetos Investigação
Situação real Tema a
ser conhecido
Fases - Observação
Associação
Espaço
tempo
tecnologia
Caudalidade
Expressão
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.
Situação
Perguntas
questões
Intenção
Preparação
Execução
Avaliação
real
ou
do meio
Situação
Perguntas
questões
Motivação
Perguntas
Suposições
ou hipótese
real
ou
Medidas de
informação
Coleta de Dados
Seleção e
Classificação
Projetos
trabalho
de
Situação real
Elaboração Dossiê
Escolha do
tema
Planejamento
Busca de
informação
Sistematização
da informação
Desenvolvimento
do índice
Avaliação