apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
A contextualização surgiu com a reforma do ensino médio, a partir da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação (LDB – 9.394/97) que orienta a compreensão dos conhecimentos para uso do cotidiano e
estão definidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), os quais visam um ensino de química
centrada na interface entre a informação científica e o contexto social. Fazer a contextualização da química
não significa promover uma ligação artificial entre o conhecimento e o cotidiano do aluno. Contextualizar
segundo o PCN+ é propor situações problemáticas reais e buscar o conhecimento necessário para entender
e propor soluções para resolvê-las. A contextualização dos conteúdos é necessária porque relaciona o
conhecimento prévio doa alunos com os conhecimentos científicos adquiridos através do ensino,
respeitando as diversidades das comunidades e visando a formação do cidadão para um senso mais crítico,
e ajuda na prática docente.
Os alunos passaram a observar através da contextualização o valor da ciência química e valorizar
o conhecimento através da realidade vivida no cotidiano e como aplicar este conhecimento na suas vidas
diárias.
Para alcançar os objetivos estabelecidos no planejamento curricular elaborado para o curso do
ensino médio, foi necessário trabalhar os conteúdos de forma contextual para que a aprendizagem se
tornasse significativa e não apenas aprender por aprender. Através das estratégias utilizadas acreditamos
levar os alunos a um envolvimento no processo ativo de conhecimento não apenas intelectual, mas, afetivo,
e elevando a auto-estima.
Alguns tópicos como misturas e soluções procurou-se trabalhar através das experiências de vida
cotidiana, procurando abordar exemplos que os trazia para sala de aula como separar espécies de peixes
por catação, separar impurezas dos grãos de feijão, do arroz, usar a decantação para separar o barro da
água do rio Solimões, preparação da solução do soro caseiro, usando açúcar e sal, destacando as funções
inorgânicas e orgânicas, produtos químicos de uso diário e domésticos, o exemplo da oxidação do ferro
através do teçado (facão), enxada, esses materiais de uso cotidiano dos alunos ajudou na compreensão do
conhecimento e da linguagem da química.
Objetivos do Curso
Levar o ensino formal aos alunos rurais e ribeirinhos do estado do Amazonas que não tinha
condições de sair de suas cidades e continuar seus estudos em outros municípios, proporcionando as todas
as comunidades carentes e distanciados do estado pela peculiaridade da região e localidades geográficas,
que as ruas são rios e a locomoção é feita por barcos e canoas.
Metodologias
A metodologia utilizada no processo de ensino e aprendizagem foi desenvolvida para a utilização
e aplicação das TIC direcionadas para o programa do ensino médio presencial mediado, com a finalidade
de se chegar à sistematização do conhecimento formal dos alunos.
A elaboração da metodologia para o trabalho privilegiou a prática dialógica mediada, levando em
conta o contexto dos alunos das áreas rurais e interioranas através do auxílio dos professores presenciais.
As aulas foram expositivas mediatizadas em tempo real de forma síncrona, com dinâmicas locais
interativas e perguntas elaboradas através de exercícios modelos e de aprendizagem, abordando o
conteúdo e o cotidiano do aluno.
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.