apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
Como já indicamos anteriormente, os textos que constituem os Parâmetros Curriculares Nacionais
fornecem as diretrizes para o ensino das Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Os PCNs,
a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), passaram a conter as
orientações mais atuais para o ensino no Brasil. Passo a seguir a destacar algumas das recomendações
contidas nos documentos que compõem os Parâmetros Curriculares.
Tais recomendações e orientações para o ensino foram apresentadas em diferentes edições. Uma
delas foi o documento intitulado Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Transversais
(1998). Este documento, organizado em dez volumes, aborda, no volume 1, a concepção, os propósitos e a
estrutura dos PCNs, bem como aspectos relativos aos contextos sociais (nacional e mundial),
sugestões/contribuições para a elaboração de projetos educativos nas escolas e discussão sobre o uso das
tecnologias da comunicação e da informação na educação escolar. Já nos volumes 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 são
apresentadas os módulos que caracterizam as áreas disciplinares de Língua Portuguesa, Matemática,
Ciências, História, Geografia, Arte, Educação Física e Língua Estrangeira.
O volume 4, do mesmo documento, é o que se dirige aos/às professores/as da área/disciplina de
Ciências. Nele encontra-se relações entre ciência, tecnologia e cidadania e são fornecidas orientações para
a organização de projetos, bem como são sugeridos temas de estudo vistos como dotados de um caráter
interdisciplinar e capazes de permitir a problematização dos conteúdos em relação ao contexto social.
Ao final desse documento, no volume 10, estão apresentados os Temas Transversais, juntamente
com os critérios adotados para a escolha de Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação
Sexual, Trabalho e Consumo como Temas Transversais. Os critérios apontados como tendo servido à
definição de tais temas envolvem a:
- importância da construção da cidadania e da democracia;
- urgência social de tratarem as questões consideradas como obstáculos para essa construção;
- abrangência dessas questões consideradas como pertinentes ao país;
- possibilidade de serem ensinados temas adequados à aprendizagem de acordo com a etapa de
escolaridade e;
- favorecimento da compreensão da realidade para a participação social.
As orientações acerca do tratamento didático a ser dado a esses Temas Transversais no currículo
escolar, bem como as que dizem respeito à urgência de integrarem-se tais temas no currículo (nas áreas
disciplinares convencionais), apontam para a necessidade de estabelecerem-se relações entre esses temas
e questões da vida contemporânea.
Apresentamos, a seguir, uma síntese da caracterização e conteúdos dos Temas Transversais (TT)
para a educação escolar.
ÉTICA
TT Caracterização do TT TT na educação escolar Conteúdos doTT
-Ética e sociedade
-Ética e Cidadania
-Sociedade brasileira e
reflexão ética
-Ética e Moral
-Introdução
-Justificativa
-Trabalhos com o tema
-Formação moral e o
contexto escolar
-Vivência da ética e
ensino/aprendizagem
-Ética como TT
-Respeito mútuo
-Justiça/ solidariedade
-Diálogo
PLURALIDA
-Ensino e aprendizagem na -Conhecimentos jurídicos,
DE
perspectiva da PC
históricos, geográficos,
CULTURAL
-Fundamentos Èticos sociológicos, antropológicos,
(PC)
-Ensinar PC ou viver PC? populacionais, psicológicos e
pedagógicos.
MEIO -A questão ambiental -Ensinar e aprender em -Natureza, sociedade e meio
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.