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1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA. Departamento de Química da UFMS e posteriormente pautada nos programas curriculares dos livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional de Livros Didáticos (PNLD). Foi produzido um cartaz contendo os temas e as informações confirmadas pela SME de cada município, para a inscrição dos ministrantes. Estes deveriam apresentar propostas de oficinas ou experimentos de acordo com os temas geradores em um formulário de inscrição. A comissão organizadora assumiu, em determinados momentos, o papel de orientador para aperfeiçoar as oficinas. Ainda foi elaborada uma orientação de como utilizar o tempo de execução da oficina, como pode ser visto abaixo: Orientação para os oficineiros (0~20‟) Apresentação. (0~5‟) Formação de grupos (0~20‟) Apresentação dos conceitos/definições (0~45 ou 50‟) Realização de atividades nos grupos, seguindo: 1) Observação; 2) Análise Pergunta Documentação; 3) Comparação; 4) Associação; 5) Estabelecimento de algumas conclusões. (0~15 ou 20‟) Avaliação. Os temas para as OfiCiências são planejados para alunos a partir do 5º ano do ensino fundamental até o ensino médio. Os Referenciais Curriculares da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul foram utilizados para orientar os ministrantes a partir da segunda OfiCiência. Abaixo é possível ver os temas geradores que serviram de ponto de partida para as propostas de oficinas ministradas da 2ª a 6ª edição do projeto: 5º e 6º ano (Ensino Fund.) Água: bem precioso! Lixo e qualidade de vida. Solo, rochas e minerais. 8º ano (Ensino Fund.) Os alimentos Informações sensoriais Água e seus estados físicos 1º ano (Ensino Médio) Teoria cinética Conservação da massa Reações químicas 3º ano (Ensino Médio) Comparando compostos orgânicos e inorgânicos Extração de medicamentos em plantas 7º ano (Ensino Fund.) Como os seres vivos se alimentam? Máquinas e ferramentas. Das células aos seres vivos. 9º ano (Ensino Fund.) Substâncias e suas propriedades Energia e transformação Fenômenos físicos e químicos 2º ano (Ensino Médio) Cinética UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.
1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA. Eletroquímica Sabões e detergentes Alcoóis em nossas vidas Os roteiros de atividades experimentais (Anexo I) descrevem uma justificativa do assunto, reagentes, materiais, vidrarias e equipamentos. Neste caso, foi prezada em cada oficina a facilidade de obtenção de reagentes, sempre considerando situações cotidianas e com materiais de baixo custo. Além disso, esta fase consiste na análise a aprovação das oficinas propostas, sua distribuição em turnos, apoio técnico para os testes das oficinas e obtenção de materiais e divulgação do evento através de cartazes, do blog do Grupo ARANDÚ (http://aranduquimica.blogspot.com/), e-mails (oficiencia.ufms@gmail.com) e contato diretamente com os membros da comissão organizadora. Durante a preparação das oficinas, os ministrantes receberam orientações da comissão organizadora sobre a metodologia de atividades científicas no ensino fundamental e médio. Elementos sobre o pragmatismo de Dewey foram considerados para delinear o formato das oficinas. Cabe também pontuar que o desenvolvimento de atividades científicas entre estudantes do ensino fundamental e médio é área maior de atuação do orientador do projeto. O terceiro ponto é a execução, em que os ministrantes preparam kits a serem utilizados pelos alunos e aplicam as oficinas experimentais. Estas obedecem um formato 40% teórico / 60% experimental, de forma que o conteúdo referente à prática seja apresentado priorizando apenas os conceitos a serem utilizados. E também ao final de cada oficina os ministrantes receberam uma ficha de avaliação do conteúdo, das atividades e sugestões apresentadas pelos participantes. Relação Ensino – Pesquisa - Extensão A possibilidade vislumbrada nas primeiras edições das OfiCiências, do ponto de vista de ação universitária, apontou novos caminhos nas atividades pretendidas para os cursos de formação de professores. O contato com estudantes do ensino fundamental e ensino médio no formato de oficinas também tem inspirado novos caminhos para ações pedagógicas, com novas propostas de oficinas. Do ponto de vista de investigação científica, pode-se notar que como foi a primeira ação do grupo ARANDÚ de tecnologias de ensino de ciências nesta linha de intervenção direta com alunos na parte experimental do ensino de química, o orientador e a coordenação criaram este movimento no departamento de modo a fomentar interesse pelas ações comunitárias. Avaliação No final de cada oficina, os ministrantes aplicaram aos participantes de sua oficina um questionário acerca do conteúdo ministrado e das atividades experimentais executadas. Outro questionário é aplicado a professores e aos ministrantes quanto ao desenvolvimento do projeto. E após a segunda sessão de oficinas, é feita uma avaliação em público com todos os ministrantes e integrantes do projeto de modo que todos demonstrem as suas opiniões. Resultados e Discussão UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.
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