apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
Corrosão: uma Abordagem Problematizadora no Ensino de
Eletroquímica.
Ana Lúcia Scapin (FM) * , Camila Strictar Pereira (PG), Rogério Bergantin Brasil (FM).
1 – Grupo de Estudos Ensino de Química – Universidade Estadual de Maringá.
*anascapin@uol.com.br
Palavras Chave: Corrosão, eletroquímica, problematização.
Introdução
Este trabalho surgiu a partir de discussões entre
professores do Ensino Médio, alunos da
Licenciatura e professores da Universidade no
Grupo de Estudos em Química realizado
quinzenalmente na Universidade Estadual de
Maringá. O tema “eletroquímica”, conforme
apontam pesquisas em ensino de química, vem
sendo abordado de maneira muito desconectada
do cotidiano e é comum os alunos apresentarem
dificuldades e concepções alternativas referentes
ao mesmo” 1 . Nesse sentido, resolvemos elaborar
uma unidade didática sobre eletroquímica,
priorizando as atividades práticas, com situações
problema motivadoras que permitissem, a partir do
macroscópico, construir os modelos microscópicos
necessários para a abstração dos conceitos
teóricos complexos e suas relações com o
cotidiano. Assim, o desenvolvimento da unidade
sobre o tema procurou evitar a utilização do ensino
apenas por transmissão, baseando-se,
principalmente, na metodologia dos três momentos
pedagógicos 2 que subsidiou a construção de uma
abordagem problematizadora e contextualizada.
Dessa forma, a atividade foi iniciada a partir da
exposição de imagens de objetos enferrujados e
não enferrujados, seguida de questionamentos,
como: O que pode ter causado o enferrujamento
destes materiais? O que é ferrugem? Após a
exposição das idéias dos alunos, foram aplicadas
as atividades experimentais: Do que depende o
enferrujamento? Existem meios de evitá-lo? e a
construção experimental da fila de reatividade dos
metais. A seqüência final da unidade foi realizada
com atividades experimentais sobre a
eletrodeposição e discussões a respeito da
proteção dos metais. A unidade desenvolvida foi
aplicada em uma turma da 2ª série do E.M. de um
colégio público de Maringá no período da tarde, por
meio da parceria entre a bolsista do projeto e a
professora de química participante do Grupo de
Estudos.
Resultados e Discussão
Durante a aplicação das atividades elaboradas
para levantar as idéias prévias dos alunos e
promover a problematização inicial, percebemos
um pouco de resistência dos mesmos frente `as
discussões, pois os alunos ficavam quietos, tinham
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.
receio de responder e quando respondiam era
muito baixo, demonstrando timidez e falta de
segurança, aspectos normais para uma turma não
acostumada com esse tipo de metodologia,
entretanto, no decorrer das aulas esta dificuldade
foi diminuindo. Ao longo das atividades,
identificamos que muitos alunos pensavam que os
metais eram encontrados na terra com o mesmo
aspecto de quando eram utilizados pelo homem e
usavam o termo “enferrujar” para se referir à
oxidação de todos os metais. Também ressaltamos
que muitos alunos explicavam que a ferrugem era
formada por um fungo ou algo existente no ar que
gruda e degrada o metal. As atividades
experimentais realizadas pelos alunos permitiram
por meio da observação das características iniciais
e finais dos sistemas a reformulação de suas
concepções sobre o processo de formação da
ferrugem que também foi possível perceber nas
respostas as questões e questionários aplicados
nas atividades. Ao final da unidade os alunos
comentaram que, com as atividades práticas, fica
mais fácil entender o conteúdo sobre
“eletroquímica” e que a observação, coleta de
dados e discussão proporcionaram a participação
também dos que eram mais inibidos em falar.
Conclusões
Para a produção desta unidade foram
necessárias muitas leituras e discussões
envolvendo um grupo com diferentes visões e
experiências. Apesar dessa dificuldade, a atividade
foi motivadora para participantes do Grupo de
Estudos e significativa para os alunos do E.M..
Apesar de não termos abordado toda a parte de
eletroquímica, normalmente apresentada nos livros
didáticos, consideramos que a proposta cumpriu
com seu papel de levar o aluno a compreender a
química e relacioná-la à sua vida e seu cotidiano
através da discussão, investigação e
(re)construção do conhecimento.
1
Garnett, P.J.; Treagust, D.F..Conceptual
difficulties experienced by senior high school
students of electrochemistry: electrochemical
(galvanic) and electrolytic cells. Journal od
Research in Science Teaching, v.29, n.10,
p.1079-1099, 1992b.
2 Delizoicov, D. Problemas e Problematizações.
In:Pietrocola, M. (org.) Ensino de Física:
conteúdo, metodologia e epistemologia em uma