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apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

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1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.<br />

APLICAÇÃO DA PROPOSTA METODOLÓGICA<br />

Na tabela 1 são apresentados os temas trabalhados em sala <strong>de</strong> aula, bem como os recursos<br />

utilizados e a carga horária <strong>de</strong> cada uma das aulas.<br />

Nas primeiras aulas foram abordados aspectos relevantes sobre o que é e como a química se<br />

constitui, sobre a sua história e importância na atualida<strong>de</strong>. A metodologia empregada foi aula expositiva<br />

dialogada.<br />

Segundo Santos e Schnetzler (1996):<br />

Os educadores enfatizaram a importância dos alunos adquirirem uma concepção<br />

<strong>de</strong> ciência como ativida<strong>de</strong> humana em construção, o que po<strong>de</strong> ser feito, segundo<br />

os entrevistados, por meio <strong>de</strong> estudos e aspectos históricos do conhecimento<br />

químico (p.31).<br />

Tabela 1 – Aula, temas <strong>de</strong> cada aula e recursos utilizados.<br />

AULAS TEMA DA AULA RECURSOS HORAS<br />

1 Introdução ao Estudo da<br />

Química<br />

Senso Comum x<br />

Conhecimento Científico<br />

Tecnologia<br />

Texto: Tudo o que você faz tem a ver com a química<br />

(Magalhães, 2007, p.28-34)<br />

Texto sobre História da Química (Vanin,1994, p.11-18)<br />

TV-Multimída<br />

Rótulos <strong>de</strong> produtos/Alimentos industrializados<br />

Liofilizados, Desidratados, Dessanilizados (Paraná,<br />

2006, cap. 1 p. 19-20)<br />

4<br />

2 Proprieda<strong>de</strong>s Físicoquímicas<br />

dos materiais<br />

Transformações da Matéria<br />

TV-Multimídia<br />

Experimento: Observando as fases <strong>de</strong> misturas.<br />

Separação <strong>de</strong> misturas (Paraná, 2006, p.115)<br />

Observando a combustão<br />

Texto: Sujeira no Ar: Combustão, Poluição e<br />

Automóveis (Santos, 2005, p.97-100)<br />

Texto: Óxidos e Poluição Atmosférica (Peruzzo e<br />

Canto, 1999, p.73-74)<br />

3 Mo<strong>de</strong>los Atômicos Ativida<strong>de</strong>: Caixa preta_ mo<strong>de</strong>los<br />

Experimento: Teste <strong>de</strong> chama.<br />

4 Classificação Periódica dos<br />

Elementos<br />

Elementos Químicos<br />

5 Ligações Químicas<br />

Ligação Iônica e Covalente<br />

Ligação Metálica<br />

Texto sobre as <strong>de</strong>scobertas e vida <strong>de</strong> alguns cientistas<br />

TV-Multimídia<br />

Texto: Elementos químicos: Características e<br />

importância (Barros, 2007, p. 203-205)<br />

Tabela periódica<br />

Texto: A Fórmula do Corpo Humano (Paraná, 2006,<br />

p.72-76)<br />

Texto: Elementos Químicos e os Vegetais (Santos,<br />

2005, p. 184-185)<br />

Texto: O Mercúrio e o Meio Ambiente (Peruzzo e<br />

Canto, 1999, p.40)<br />

Experimento: Condutivida<strong>de</strong> <strong>de</strong> compostos químicos<br />

Mo<strong>de</strong>los moleculares<br />

Os Metais no Cotidiano (Barros, 2007, p.212 )<br />

Elementos químicos: Características e importância<br />

(Barros, 2007, p.203)<br />

8<br />

7<br />

8<br />

8<br />

Inicialmente foi solicitado que eles relacionassem alguns saberes transmitidos <strong>de</strong> geração a<br />

geração. A seguir exemplos <strong>de</strong> senso comum e conhecimento científico foram apresentados na forma <strong>de</strong><br />

imagens e textos (duração <strong>de</strong> 10 minutos) usando a TV-Multimídia.<br />

Na seqüência, os alunos participaram bastante fornecendo exemplos, principalmente relacionados<br />

com o senso comum. Com esse ambiente <strong>de</strong> participação e discussão foi possível enfatizar que o<br />

conhecimento empírico (ou senso comum) é o saber popular, que se baseia nas experiências com fatos da<br />

vida diária, enquanto que o conhecimento científico é o saber aca<strong>de</strong>micamente construído. O conhecimento<br />

UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.

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