apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

8.
14.
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.
1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
6.
7. “Apesar de a oficina ser ministrada para o EM, os alunos da 6ª mostraram mais
interesse.” [3M2]
9. Enquanto um ministrante considerou o fato da oficina ter sido aplicada para alunos com
menor escolaridade um problema, o outro admite que a turma do 6º ano mostrou-se mais interessada no
experimento. Isto mostrou a importância de conhecer as opiniões deles sobre a organização e a aplicação
das oficinas. Apesar de ser uma turma de ensino fundamental que ainda não havia estudado o conteúdo de
tensão superficial, os alunos desta série se mostraram mais curiosos e envolvidos com a oficina, conforme
pode ser visto abaixo:
10.
11. “Bom, porque eles explicam de maneira clara que a gente entende.” [4A1]
12.
13. “Aprendemos coisas importantes sobre a água que não sabíamos.” [4A2]
15. A 5ª edição foi uma experiência diferenciada, visto que ocorreu em uma escola estadual da capital e
20.
envolveu apenas turmas de ensino médio. Percebeu-se que os ministrantes adquiriram mais independência
em relação ao conteúdo a ser ministrado e à resolução de problemas. O efeito da experimentação na
educação formal, relatado pelos alunos, mostra a importância do ensino envolvendo práticas.
16.
17. “A aula foi interessante em vários aspectos, adorei fazer as bolhas, achei que
participar da aula foi bem legal, os professores são bem comunicativos e divertiram
a aula, fugiu um pouco do padrão de professores „chatos‟ (...)” [5A2]
18.
19. “Eu gostei porque a oficina foi muito prática (experiências).” [5A3]
21. Enfim, a 6ª edição contou com o maior número de alunos participantes de todas as
OfiCiências já realizadas, e foi possível observar as metodologias aplicadas e perceber a resposta dos
alunos, através de um contato direto com os mesmos e de relatos dos ministrantes e dos professores:
“Eles são muito participativos, respondem a tudo e gostaram muito da parte
experimental.” [6M1]
22. “Os alunos participaram da aula, expondo situações-problema em relação aos
temas abordados.” [6M2]
23.
24. “A participação dos alunos foi fundamental e o interesse dos mesmos ajudou no
desempenho da oficina.” [6M3]
25.
26. “Foi muito interessante apesar de ser uma turma numerosa mesmo assim a
ministrante conseguiu prender a atenção dos alunos.” [6P1]
27.
Estas experiências nas diferentes cidades que receberam a equipe OfiCiência surtiram efeitos muito
positivos tanto para os acadêmicos que ministraram oficinas quanto para o município. Um dos resultados foi
a vinda de alunos selecionados em Jaraguari ao campus da UFMS, onde foram realizadas visitas aos
laboratórios de pesquisa do DQI/UFMS, ao BatLab, laboratório de inteligência artificial pertencente ao
departamento de engenharia elétrica, aos laboratórios de ensino dos cursos de física e biologia e aos
laboratórios de anatomia e zoologia.
Um ambiente que envolve licenciando preparando aula e uma aplicação da mesma em uma escola
de ensino público já é um campo hábil a ser explorado com olhos de pesquisas. Agora, se a aula enfocar a
experimentação, como nos moldes de oficinas, onde alunos podem ter suas descobertas pessoais, e que o