apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
Necessidade de dar aula
Dar aulas na opinião dos recém-formados está em segundo plano como demonstra o entrevistado
B, deixando a prática da docência como opção e recorrer a ela somente se seus objetivos primeiros não
derem certo.
Como já estou no mestrado, acredito que a probabilidade de não acontecer é
pouca. Mas se não acontecer, terei que recorrer ás escolas, que por sinal não é um
objetivo, e sim uma segunda opção. Quero muito trabalhar em sala de aula, de uma
universidade (entrevistado B).
Dar aulas. Não que eu tenha uma visão de “bico”, mas enquanto puder garantir o
sustento da minha família onde estou trabalhando, assim vai ser. Penso, sempre,
em primeiro lugar na minha família (entrevistado A).
Tentar pegar aulas e se preparar para algum concurso público independente da
área (entrevistado C).
A questão respondida pelos licenciados aqui foi qual seria segunda opção para o seu futuro caso
não conseguissem fazer o que desejavam inicialmente. O que se percebe é que somente em uma
necessidade os formados irão para uma sala de aula, dados demonstram que a que a quantidade de
acadêmicos que se forma em Química licenciatura é insuficiente para as necessidades escolares. Para o
ano de 2002 estimou-se que seriam necessários 23.514 professores de Química, entretanto a realidade
demonstra que no período de 1990 a 2001, formaram-se apenas 13.559 professores de Química (BRASIL,
2003).
A segunda opção seria a carreira docente. Vale perguntar: os cursos de licenciatura não estão
formando adequadamente ou o “encantamento” com a profissão professor não existe mais?
Identificação do licenciado
Nesta categoria, houve a necessidade de divisões em subcategorias para melhor avaliação dos
recém-formados em relação a sua identificação como licenciado, sendo divididas em três subcategorias
como mostra a tabela 2.
Ensino
Os formados demonstram se identificar com temas relacionados ao ensino de Química e suas
aplicações em sala de aula, e assim como pesquisas relacionadas com a área é o que se percebe na
resposta do entrevistado B.
Principalmente com temas relacionados ao ensino de Química, assim como as
pesquisas na área (entrevistado B).
O licenciado se identifica com o ensino de química, mas aponta para as pesquisas da área. O
reconhecimento e a identificação com a pesquisa é muito grande, seja na área de ensino ou de química
pura. Mas a percepção como licenciado, como professor, está atrelada a pesquisa. Isso pode ser muito
bom se levarmos em conta os benefícios que pode trazer para a melhoria da pratica pedagógica e de
questões relacionadas ao ensino-aprendizagem em sala de aula. O grande problema é que esse mesmo
licenciado (entrevistado B) que se identifica com essa temática, deixa a docência como segunda opção,
somente se algo na sua carreira acadêmica, de pesquisador não der certo. A pós-graduação escolhida
também não é na área de educação, mas na área técnica.
Metodologia
Observou-se que os recém-formados buscam novas metodologias de ensino que possam ajudá-lo
é o que supõe o entrevistado D que se identifica como um profissional interessado em novos conhecimentos
e metodologia, estando assim mais preparada para abordar conteúdos de Química.
Como uma profissional interessada em novos conhecimentos e metodologias que
superem a visão deturpada que a maioria das pessoas tem a respeito da Química.
Percebo que à medida que profissionais preparados estiverem atuando, os
conteúdos de Química poderão ser abordados de forma a demonstrar as suas
aplicações no cotidiano e na explicação de fenômenos (entrevistado D).
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.