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1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA. associar ao desenvolvimento científico-tecnológico. Buscamos nos discursos que configuram como importantes as temáticas sugeridas pelos Parâmetros Curriculares para o ensino escolar em Ciências, os enunciados que constituem esses discursos e que são, marcadamente, "datados" em períodos históricos onde há a emergência de práticas que "impõem" aos programas e orientações oficiais “novos” conteúdos de ensino, como sendo propulsores de mudanças na educação escolar. CONSIDERAÇÕES FINAIS Os discursos que constituem os Parâmetros Curriculares Nacionais contêm enunciados que ressaltam a importância em promover-se a integração de diferentes áreas de conhecimento em projetos ou programas escolares. Nesses, deve-se propor o desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitem aos/às estudantes, por exemplo, analisar criticamente o papel da Ciência e da Tecnologia nas relações sociais. Há ainda referência, no documento oficial, à necessidade de contextualização dos conteúdos escolares no ensino e à necessidade de instrumentalização dos sujeitos para o cuidado de si – sua saúde e meio ambiente, ressaltando, assim, aquilo que tem sido usualmente incluído na expressão educar para a cidadania. A busca de materiais alternativos aos materiais tradicionalmente utilizados nas salas de aula (especialmente os livros didáticos), passa pela necessidade de trabalhar-se na escola com temáticas que, em outros tempos, não faziam parte das “listagens” de conteúdos escolares. Nesse contexto, a mídia (textos de jornais, revistas de divulgação científica, televisão, etc) se coloca como um espaço que não pode ser configurado apenas como um recurso didático, pois suas produções instituem significados às práticas educativas e seus textos trazem enunciados que reforçam UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009. enunciados do discurso pedagógico. Os enunciados que falam sobre a importância de uma vida saudável, que pregam o cuidado com o corpo, que instituem o desenvolvimento tecnológico como necessário para uma vida social plena, que tratam da busca pela felicidade e que incorporam a responsabilidade com o ambiente, referidos nos Parãmetros Curriculares Nacionais, muitas vezes, são excertos de textos da mídia. Além disso, tais documentos referem as produções culturais da mídia como importantes aportes ao trabalho docente, uma vez que seriam uma alternativa aos materiais didáticos tradicionais como, por exemplo, os livros texto. Os enunciados que constituem o discurso científico da mídia, muitas vezes, convergem com enunciados dos discursos político e pedagógico escolar. No discurso pedagógico, os temas transversais, em especial os tratados na educação em Ciências, põem na compreensão da ciência a alternativa para o desenvolvimento pleno da cidadania, pois esses conhecimentos levariam os sujeitos a modos de intervenção e, conseqüentemente, a um melhor gerenciamento da sua vida na sociedade. Há na argumentação da ciência a lógica da vida contemporânea, pois mostra os recursos “cientificamente” comprovados que tratam de problemas relacionados à saúde física/mental, à estética do corpo, à sexualidade, aos cuidados com o ambiente etc, indicando o uso e controle das informações necessárias para a “almejada” vida cidadã. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL, Secretaria da Educação Básica. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Parâmetros Curriculares Nacionais/Ensino Médio: Orientações Curriculares para o ensino médio. V.2. Brasília: MEC/SEB, 2006. Site: http://portal.mec.gov.br/default.htm BRASIL, Secretaria da Educação Média E Tecnológica. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Parâmetros Curriculares Nacionais/Ensino Médio: Orientações Educacionais complementares aos parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002. Site: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf
1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA. BRASIL, Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias: Parâmetros Curriculares Nacionais/Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2000. Site: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: temas transversais. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. Site: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf GIROUX, Henry A. Praticando Estudos culturais nas faculdades de educação. In : SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. Rio de Janeiro : Vozes, 1995. HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro : DP&A, 1997. NELSON, Cary, TREICHLER, Paula A. e GROSSBERG, Lawrence. Estudos culturais: uma introdução. In SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Alienígenas na sala de aula. Uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópolis : Vozes, 1995. POPKEWITZ, Thomas S. História do Currículo, Regulação Social e Poder. In : SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). O sujeito da educação: estudos foucaultianos. Rio de Janeiro : Vozes, 1994. VEIGA-NETO, Alfredo. Michel Foucault e os Estudos Culturais. In: COSTA, Marisa Vorraber (Org.). Estudos culturais em educação. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2000. WORTMANN, Maria Lúcia Castagna. Currículo e ciências – as especificidades pedagógicas do ensino de ciências. In : COSTA, Marisa Vorraber (Org). O currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de Janeiro : DP&A, 1998. UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.
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