apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
Uma proposta alternativa para o ensino de eletroquímica elaborada no
Grupo de Estudos em Ensino de Química da UEM.
Vanessa Hafemann Fragal* 1 (IC), Silvia Mara Maeda 1 (IC), Maria Bernadete Pimenta Buzatto(FM),
Ronaldo Adriano Lourenço(FM), Expedito Leite da Silva 1 (PQ), Marcelo Pimentel da Silveira 1 (PQ),
Maria Aparecida Rodrigues 1 (PQ).
1- Universidade Estadual de Maringá. Av.Colombo, 5790 – Campus Universitário.
CEP:87020-900.Maringá,Paraná.
* vanessahafe@hotmail.com.
Palavras Chave: eletroquímica, cotidiano, problematização.
Introdução
Esse trabalho surgiu através das discussões
realizadas no Grupo de Estudos em Ensino de
Química da UEM que é formado por professores
da Universidade, do Ensino Médio e alunos do
curso de Licenciatura em Química, que resolveram
desenvolver propostas de ensino coerentes com as
atuais tendências em ensino de química,
sinalizadas pela pesquisa em educação química e
também apontadas nas Diretrizes Curriculares da
Educação Básica do Paraná 1 . Nesse sentido, foi
escolhido o tema eletroquímica, em função das
muitas dificuldades de aprendizagem normalmente
apresentadas pelos alunos. A proposta teve como
objetivos principais desenvolver atividades que
proporcionassem aprendizagens mais significativas
e promover a formação de cidadãos mais
conscientes. Inicialmente, foram elaboradas
atividades de problematização, que consistiram em
apresentar uma figura que continha duas bicicletas,
fazendo a seguinte questão: ”Porque a bicicleta
sem pintura parece que não está sendo corroída?”.
Em seguida, organizamos o conhecimento por
meio da atividade experimental sobre a reatividade
de metais e outras variáveis envolvidas. Também
promovemos atividade para abrir pilhas secas
usadas e reconhecer os componentes da mesma e
provocamos discussões sobre a possível
reciclagem dos elementos que constituem uma
pilha seca. A elaboração das atividades de ensino
baseou-se nos trabalhos do GEPEQ 2 (1999),
SANTOS 3 (2006) e KRÜGER 4 (1997). As atividades
foram aplicadas por uma professora do ensino
médio pertencente ao Grupo de Estudos. Os
resultados foram obtidos por meio de
questionários, comentários dos alunos, análise de
algumas aulas filmadas e observações da
estagiária que acompanhou a aplicação. Cabe
salientar que durante todo o desenvolvimento
metodológico, promovemos situações de debates,
discussões em grupos, pesquisas bibliográficas,
apresentações na forma oral e processos de
construção e reconstrução das idéias dos alunos.
Resultados e Discussão
Durante o desenvolvimento das atividades, sempre
se procurou identificar os conhecimentos prévios
dos alunos, por isso detectamos algumas
afirmações que surpreenderam o grupo, por
exemplo “enferrujar seria perder a validade” e para
que os metais se oxidem é preciso de “ferro, água
e luz solar”. Percebeu-se que com o
desenvolvimento das atividades experimentais
aumentou-se gradativamente o interesse dos
alunos em trabalhar com os temas relacionados ao
meio ambiente, tais como: a reciclagem de pilhas e
a corrosão dos metais. Foi possível também
verificar que a aprendizagem dos alunos foi
significativa, como ilustrado na fala do aluno A: “Eu
nunca tinha visto uma pilha por dentro e também
não sabia como esta funcionava, por isso gostei
muito da atividade da reciclagem da pilha”. Os
resultados obtidos nas avaliações e discussões em
sala de aula foram superiores, quando comparados
aos bimestres anteriores e os alunos conseguiram
também pensar em relações econômicas e sociais,
transcendendo o conhecimento químico como
demonstra os comentários do aluno B: “A corrosão
dos metais é influenciada pelo meio em que o
metal está inserido sabendo-se este meio é
possível procurar alternativas para minimizar estes
efeitos. Assim diminuindo os custos gerados na
reposição do metal no local aonde este
encontrava-se anteriormente”.
Conclusões
Embora o ensino centrado em uma perspectiva
problematizadora, contextualizada e
interdisciplinar, seja desafiador, pode-se afirmar
que a experiência vivenciada com a aplicação
desta proposta foi muito relevante e produtiva para
todos os sujeitos envolvidos: professores do
Ensino Médio, professores da Universidade, alunos
da Licenciatura em química e do Ensino Médio.
Desta forma, podemos afirmar que todo o processo
proporcionou meios de dinamizar e enriquecer o
processo ensino-aprendizagem em química dos
alunos do E.M. e dos futuros professores de
Química.
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1 PARANÄ (Estado) Secretaria de Estado da
Educação.Curitiba. SEED/PR, 2006.
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.