apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
Combustíveis: Uma abordagem alternativa para o aprendizado da
Química Orgânica.
Silvia Mara Maeda* 1 (IC), Juliana Marques da Costa 1 (IC), Vanessa Hafemann Fragal 1 (IC), Camila
Strictar Pereira 1 (IC), Marcelo Pimentel da Silveira 1 (PQ), Maria Aparecida Rodrigues 1 (PQ), Expedito
Leite da Silva 1 (PQ)
1-Universidade Estadual de Maringá. Av. Colombo, 5790 – Campus Universitário. CEP: 87020-900. Maringá, Paraná.
* silviamaramaeda@yahoo.com.br
Palavras Chave: Química orgânica, Combustíveis, Interdisciplinaridade.
Introdução
Este trabalho está vinculado ao Programa
Universidade Sem Fronteiras da Secretaria de
Estado da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior –
SETI e tem como objetivos principais permitir aos
estagiários uma complementação na formação
inicial de tal forma que, como futuros profissionais,
possam proporcionar aos seus alunos de química
do Ensino Médio meios de conseguir um
aprendizado significativo por meio da
experimentação, de atividades interdisciplinares e
da valorização das questões sócio-culturais. Para
que os objetivos do projeto sejam alcançados são
desenvolvidas atividades que estejam de acordo
com as atuais tendências de ensino sinalizadas,
por exemplo, nas Diretrizes Curriculares da
Educação Básica do Paraná 1 e nos Parâmetros
Curriculares Nacionais + (PCN+) 2 . Esta atividade
foi solicitada por uma das professoras parceiras do
projeto que pretendia trabalhar o conteúdo
hidrocarbonetos em suas turmas da 3ª série do
E.M. Como a professora deu liberdade para
trabalhar de forma alternativa, então, por meio de
discussões no grupo, decidiu-se elaborar uma
unidade com o tema gerador combustíveis por ser
amplo e possibilitar uma abordagem alternativa e
contextualizada da química orgânica. Assim,
elaboramos uma unidade que não deu ênfase
apenas a nomenclatura, mas sim nos conceitos
relacionados à química orgânica e a termoquímica.
A proposta foi fundamentada na metodologia dos
três momentos pedagógicos de DELIZOICOV 3
(1990) onde utilizamos atividades diversificadas
como a música “Movido a Água”, que possibilita
diálogos sobre as características de um bom
combustível. Utilizou-se também um experimento
adaptado do GEPEQ 4 , que permitiu discussões
sobre a poluição e rendimento dos combustíveis,
em seguida proporcionou-se atividades para que
os alunos compreendessem as estruturas químicas
dos compostos constituintes dos combustíveis
utilizados e a interpretação das reações de
combustão por meio da análise das energias
envolvidas nas ligações químicas.
Resultados e Discussão
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.
Como previsto, o tema proporcionou uma intensa
participação dos alunos nas atividades
desenvolvidas. No início, estes acreditavam que o
tema era simples e a maioria já afirmava que o
melhor combustível seria o mais barato. A
diversidade de atividades apresentadas, sempre
proporcionando grupos de discussões, assim como
os experimentos aplicados de forma investigativa
permitiu que os alunos percebessem a
abrangência do tema, por exemplo, o fato da
poluição gerada pelo combustível não estar
relacionada somente a queima deste, mas também
a sua produção industrial. Foi possível constatar
que os conceitos de química orgânica,
termoquímica e as questões de cunho social
abordadas durante as atividades, permitiram aos
alunos uma melhor compreensão da realidade, por
exemplo, modificando os critérios iniciais para
escolha de um combustível, levando em
consideração ao final da unidade os vários fatores
abordados, tais como: rendimento, poluição e
preço dos combustíveis. Os comentários dos
alunos demonstraram que a proposta proporcionou
momentos de aprendizagem direcionados para a
formação de cidadãos mais críticos. De uma forma
geral, ao final das atividades, os alunos afirmaram
ter gostado da forma como foram desenvolvidos e
explicados os conceitos envolvidos na unidade.
Conclusões
Ao final da aplicação dessa unidade didática, é
possível afirmar que a participação, o interesse e o
amadurecimento em relação as questões sociais e
ambientais dos alunos do E.M. são maiores
quando conseguimos desenvolver uma unidade de
ensino problematizadora que parte do cotidiano e
enfatiza a construção de conceitos por meio do
diálogo e da experimentação.
________________
1 PARANÄ (Estado) Secretaria de Estado da
Educação.Curitiba. SEED/PR, 2006.
2 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC), Secretaria
de Educação Média e Tecnológica(Semtec). PCN+
Ensino médio: Orientações Educacionais
Complementares aos Parâmetros Curriculares