apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
Ela também possibilita um plano de trabalho aberto e flexível, havendo a possibilidade de
alterações conforme a pesquisa é realizada, ou seja, segue-se o movimento dos próprios atuantes, valendose
de qualquer recurso disponível para tal (OLIVEIRA, 2008). Do ponto de vista ferramental, a metodologia
seguiu as técnicas de coleta e análise dos dados propostas por Graue e Walch (2003), Alder e Alder (1994),
Latour (1985) e Costa (2002), que nos apontaram a possibilidade de uma visão mais aberta acerca da
produção da ciência. A geração dos dados aconteceu por meio da tomada de notas, gravações, fotos e
entrevistas e o registro de dados deu-se através da produção de narrativas utilizando fragmentos do que foi
observado no laboratório.
Feitas estas considerações, passaremos agora a discutir a rede científica propriamente dita.
A REDE CIENTÍFICA
A literatura tem tratado e denominado as redes científicas pelo enfoque de diversos autores, como
por exemplo, Knorr-Cetina (1981), Callon (1986), Latour e Woolgar (1997), Law (LATOUR, 2005, 1999)
entre outros, e recebe diversas denominações: redes de translação, arenas transcientíficas ou
transepistêmicas, redes tecnocientíficas, método de tradução, dentre outras.
Para o nosso entendimento, faremos uso da perspectiva proposta por Bruno Latour, conhecida
como Teoria Ator-Rede (TAR) ou rede sociotécnica. Mas no que implica a noção de rede que perpassa esta
perspectiva?
A noção de rede refere-se a fluxos, circulações, alianças, movimentos, em vez de
remeter a uma entidade fixa. Uma rede de atores não é redutível a um único ator
nem a uma rede; ela é composta de séries heterogêneas de elementos animados
e inanimados, conectados, agenciados. Por um lado, a rede de atores deve ser
diferenciada da tradicional categoria sociológica de ator, que exclui qualquer
componente não-humano. Por outro, também não pode ser confundida com um
tipo de vínculo que liga de modo previsível elementos estáveis e perfeitamente
definidos, porque as entidades das quais ela é composta, sejam naturais ou
sociais, podem a qualquer momento redefinir sua identidade e suas mútuas
relações, trazendo novos elementos. Assim, uma rede de atores 9 é
simultaneamente um ator, cuja atividade consiste em fazer alianças com novos
elementos e uma rede, capaz de redefinir e transformar seus componentes.
(MORAES, 2001, p. 322-323)
Esta perspectiva visa superar a idéia epistemológica de que a atividade científica é definida com
base em sua produção conceitual e teórica, em suas verdades que são consolidadas e encaradas como
ciência pronta e acabada. Callon (2000 apud Leitão, 2007) argumenta que para o modelo clássico, os
conhecimentos científicos são produzidos por especialistas e divulgados para leigos que tomam tal
informação como verdades. Há um problema neste modelo, pois ele considera a idéia de que a veridicidade
das coisas está atrelada a um estado das coisas que podem ser comprovadas por qualquer um e em
qualquer lugar.
Os estudos sociais da ciência propõem um pensamento na ciência em construção, uma vez que
as verdades científicas quando estão fora de sua rede de produção não fazem sentido. Portanto, o que
estes estudos sugerem é que pensemos a ciência em ação, onde, segundo Leitão (2007), “as „caixas
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.