apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

XIII Encontro de Química da Região Sul (13-SBQSul)
Contextualizando o ensino de química a partir do tema solos
Neuza Toyoko Tsuzuki 1* (FM), Maria Aparecida Rodrigues 2 (PQ)
Colégio Padre Antonio Vieira; Rua Duque de Caxias, 431; Engenheiro Beltrão; e-mail: neuzatsuzuki@yahoo.com.br
Palavras Chave: Ensino de Química, contextualização, solos.
Introdução
Este estudo foi desenvolvido no contexto de um
programa de formação continuada de professores,
Programa de Desenvolvimento Educacional do
Paraná (PDE). O objetivo deste trabalho foi
desenvolver com alunos do Ensino Médio (EM)
uma unidade didática com o tema solos buscando
promover uma aprendizagem significativa por meio
da contextualização e uso de recursos didáticos
alternativos. Esta unidade foi aplicada com uma
turma de 22 alunos do 2º ano do EM provenientes
do meio rural. Para levantar os conhecimentos
prévios dos alunos sobre solos, eles responderam
um questionário com nove questões, entre as quais
destacamos: O que você entende por solo? Você
conhece alguma forma para investigar se um solo
é bom ou ruim para o plantio? Já ouviu falar em
acidez ou pH do solo? Após discussões para
valorizar as respostas fornecidas por eles, os
alunos foram envolvidos em leituras e discussões
de textos que abordam o contexto histórico,
constituição e uso do solo, sugeridos por Santos e
Mól¹, 2005.e Narciso e Jordão 2 , 2000. Para
compreender e estabelecer relações entre as
características de diferentes solos e a composição
dos mesmos, os alunos foram orientados e
acompanhados em pesquisa em sites da internet,
como: www.educar.sc.usp/solo. Os alunos
desenvolveram alguns experimentos, dentre eles,
coleta de amostras de solos e observações de
características, como: cor, granulometria, umidade,
presença de matéria orgânica, que foram
organizadas em tabelas e experimentos para
verificar a acidez ou basicidade destes solos,
utilizando indicadores naturais. Resultados de
análise de solo coletado na horta da escola e
rótulos de embalagens de embalagens foram
analisados por grupos de alunos. Também fizeram
parte das atividades uma palestra com um
agrônomo da EMATER/PR. .Todo o processo foi
avaliado por meio de apresentação de discussões
em painéis, relatórios e observações dos alunos
em diários de classe, aplicação de questionários e
auto-avaliações.
Resultados e Discussão
O questionário aplicado para conhecer as idéias
dos alunos apontou algumas concepções
alternativas, por exemplo, um solo bom para o
plantio é um solo adubado, solo de cor vermelha é
mais fértil, o adubo é usado para corrigir acidez,
entre outras. Tais concepções foram levadas em
conta no desenvolvimento das atividades
subseqüentes, sendo modificadas no decorrer do
trabalho. Para realizar o experimento envolvendo o
uso de indicadores ácido-base, foi apresentada aos
alunos a questão: Como saber se um solo é ácido
ou básico? A seguir a turma foi dividida em grupos,
os quais seguindo um roteiro verificaram o
comportamento de soluções aquosas de (HCl e
NaOH 0,1M) em extratos alcoólicos de “beijinho” e
“ Maria preta” (indicadores naturais). A seguir
investigaram o comportamento das amostras de
solo coletadas com estes indicadores.
Comparando as colorações obtidas com o ácido e
a base (padrões), os alunos verificaram que todos
os sólidos analisados se mostraram ácidos.
Quando perguntado aos alunos sobre como corrigir
essa acidez, deram várias respostas: adição de
adubos, de calcário e de uréia. Para dissipar as
dúvidas dos alunos, uma amostra de solo foi
tratada com calcário e eles repetiram o
experimento verificando a mudança de
comportamento ácido para básico. Analisando as
embalagens de fertilizantes, os alunos perceberam
que cada vegetal precisa de nutriente específico. O
trabalho realizado com os laudos de análise de
solos e rótulos de embalagens possibilitou uma
discussão dos elementos químicos presentes
nestes materiais estabelecendo relações com a
tabela periódica. Assistindo a palestra os alunos
esclareceram algumas dúvidas e compreenderam
a importância do pH ideal do solo para a absorção
dos nutrientes pelos vegetais. Os resultados
obtidos a partir da análise de relatórios e
questionários demonstram um crescimento dos
alunos em termos de aprendizagem dos conceitos
químicos, além do interesse pelos estudos e
autonomia no desenvolvimento das atividades.
Conclusões
As atividades que permearam o desenvolvimento
desta unidade possibilitaram a contextualização
dos conhecimentos químicos, fator importante para
motivar o interesse e participação dos alunos no
processo ensino-aprendizagem.
Agradecimentos
Aos alunos participantes do projeto e a EMATER.
1 Narciso, J.L.; Jordão, M.P. Projeto Escola e
Cidadania: Química: São Paulo: Editora do Brasil,
2000.
2
Santos, W. L. P.; MÓL, G. S. (Coords.).Química e
Sociedade: Vol. Único, ensino médio,
suplementado com o Guia do Professor. São
Paulo: Nova Geração, 2005.