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1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA. Desenvolvimento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem para investigar a produção de significados nas aulas de química *Adriana Posso 1 (PG) Marcelo Giordan 2 (PQ) adrianaposso@usp.br 1, 2 Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química da Faculdade de Educação da USP (LAPEQ-FEUSP). Palavras Chave: ambiente virtual de aprendizagem, produção de significados, conceito de solubilidade Introdução A convergência dos estudos sobre o processo de internalização de Vigotski, as noções de dialogia e gêneros do discurso de Mikail Bakhtin e os estudos sobre as múltiplas perspectivas da ação humana de Keneth Burke deram origem a teoria da ação mediada de James Wertsch 1 . Essa teoria nos orienta na investigação da produção de significados dos conceitos na sala de aula de química. Entendemos que o processo de aprendizagem pode ser caracterizado pelo uso que os alunos (agentes) fazem de diferentes ferramentas culturais (conceitos, objetos moleculares, animações, fala, símbolos, equações matemáticas e etc.). A tensão agente-ferramentas-culturais é a unidade de análise que nos permite investigar a produção de significados. Dois níveis de significação podem ser identificados em situações de uso das ferramentas culturais. O primeiro é o domínio, que caracterizamos como saber usar a ferramenta com habilidade. O segundo nível é a apropriação, que pode se caracterizado em situações em que o agente faz uso da ferramenta para organizar suas próprias ações. Caracterizar os níveis de domínio e apropriação de conceitos relacionados ao conceito de solubilidade em uma sequência de ensino mediada pelo computador é o objetivo do nosso projeto de pesquisa. Para tornar a investigação possível organizamos um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) dentro do referencial sociocultural. O AVA é uma sequência de ensino acessada pela internet que possui hipertextos, figuras, animações, vídeos e espaço de interação entre os alunos e professor. A intoxicação causada por Ba + em amostras do medicamento Celobar ® é o ponto de partida o estudo de conceitos como: as propriedades físicoquímicas dos sais e da água, ligação de hidrogênio, polaridade, íons, estrutura química de molécula de água e etc. O AVA de solubilidade é aplicado presencialmente e as interações entre as duplas de alunos, entre alunos/computador e alunos/professora são registradas utilizando o sistema de captura sincronizada 2 . Os dados são registrados em vídeo para posterior análise e caracterização da produção de significados. Este trabalho tem o objetivo de apresentar o AVA de solubilidade e alguns resultados obtidos. Resultados e Discussão Os cinco módulos já aplicados, do total de dez módulos, nos renderam cerca de nove horas de registro de cada dupla. O sistema de captura sincronizada nos forneceu o registro da tela do computador e dos usuários, ou seja, temos o registro dos alunos interagindo com o conteúdo do AVA e o registro das interações entre os alunos e dos alunos com a professora. A organização da sequência de ensino e o trabalho em dupla foram bem aceitos pelos alunos. No entanto, foram necessários dois módulos de adaptação a nova forma de organização do ensino, ao companheiro da dupla e a professora. Analises preliminares das interações discursivas entre os alunos durante a proposição de explicações relacionadas ao fenômeno da solubilização de um sal em água e resolução do problema da intoxicação causada pelo Celobar ® indicam um crescente domínio dos conceitos ligados às propriedades dos materiais. Conclusões Para investigarmos a produção de significados em situações de ensino mediadas pelo computador tivemos que desenvolver um ambiente virtual de aprendizagem que promovesse situações de domínio e apropriação de diferentes ferramentas culturais. Os esforços dedicados ao desenvolvimento do AVA estão se revertendo em situações nas quais os alunos articulam ferramentas culturais para realizar suas ações. Conseguimos caracterizar o domínio de conceitos químicos. Na seqüência, pretendemos caracterizar da apropriação e dar continuidade ao estudo do processo de significação de conceitos._ UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.
1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA. ___________________ 1 Wertsch, J. V. La mente en acción. Buenos Aires: Aique, 1999. 2 Gois, J.; Giordan, M. Captura sincronizada de vídeo no ensino de ciências. In: Encontro Brasileiro de Pesquisa em Educação em Ciências, 2005, Bauru, 2005, p. 325. UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.
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