apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
ocupar. Essas suposições e esses desejos deixam traços intencionais e não intencionais nas imagens que
são os veículos dos significados de suas mensagens.
CONCLUSÃO
Assim, na perspectiva de entender qual o público que os estagiários procuraram ao construir a
tabela, acompanhamos como os estagiários, orientados diretamente pelos professores responsáveis pelo
projeto, construíram a tabela, sendo está voltada, segundo seus construtores, para a divulgação científica,
porém com uma linguagem acessível às crianças e adolescentes.
A nossa motivação teórica consistiu em compreender por quais mecanismos a tabela torna-se
autônoma, ganhando independência e materialidade em lugares específicos, como no museu. E a
motivação cultural viria, como um complemento, mostrar como a ciência poderia ser exposta de maneira
diferente dos métodos tradicionais, demonstrando, juntamente com outros elementos, como a tecnologia, a
mídia, a internet tem sua ativa participação na vida das crianças e dos jovens.
Ao entrar no laboratório para iniciar as observações, busquei compreender como os estagiários
navegam pela internet e quais os mecanismos que usaram na formação do público a partir da construção da
tabela. Olhei atenciosamente como selecionavam uma figura aqui, outra ali, como construíram os textos,
como trabalhavam com os planos de fundo, enfim, como interagiam com os professores orientadores.
Diante de tudo isso, percebemos que a tabela foi sendo estruturada para um público imaginado.
Os estagiários visavam a determinados públicos, imaginando-os. Por exemplo, alguns slides que
construíram com ícones animados, figuras interativas, balões, eram produzidos com o desejo de atrair o
maior público para a tabela, que seriam crianças e adolescentes; outros, como por exemplo, com textos,
reações químicas, experiências, eram produzidos para chamar a atenção dos alunos da academia e dos
professores que visitariam o museu.
Também observamos que os estagiários selecionavam, dentre as possibilidades existentes,
aquelas que consideravam dignas de ser conservadas e postas a funcionar na tabela interativa, segundo
um maneirismo de perspectivas recíprocas, isto é, os estagiários assumiam a postura de porta-vozes de
uma cultura permutável tanto “lá fora” (sociedade) quanto “dentro” (ciência de laboratório).
Os modos de endereçamento também foram percebidos quando os estagiários pareciam convocar
os adolescentes e as crianças conectadas a interagir com ícones animados, pequenos textos, balões,
figuras, vídeos e experiências, buscando colocar este público como partícipe da tabela, convidando-o a
interagir com estes artefatos como algo que dê prazer.
Em termos de conteúdo, a tabela foi construída voltada para a divulgação científica, porém com
uma linguagem mais comum do dia a dia das crianças e dos adolescentes, de forma que os estagiários
estabeleceram uma espécie de inter relação do conhecimento científico com conhecimento escolar. Além
disso, trabalharam com a idéia reduzida da ciência como aquela produzida em laboratório tecnológico.
O presente estudo sugere a importância do endereçamento para repensar as relações entre mídia
e aprendizado, à luz dos componentes técnicos e culturais da produção de conhecimento. Conforme
mostramos na construção e no endereçamento da tabela, estagiários e cientistas trabalharam na construção
de um público para a tabela periódica.
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.