apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
Conclusão
Expressão e
comunicação
Novas
perspectivas
Estas Propostas podem ser referência para o projeto transdisciplinar.
Questão Curricular:
Primeiramente, é importante situar o currículo tanto como proposta quanto como prática, sendo
proposta e prática interrelacionadas, produzidas uma em relação à outra. Toda política curricular é
constituída de e constitui propostas práticas curriculares. Nesse sentido, toda a política curricular é uma
política de constituição do conhecimento escolar, um conhecimento construído para a escola (em ações
externas a ela), mas também pela escola (em suas praticas institucionais cotidianas) (LOPES, 2004).
Ao pensar na natureza do ensinar, os conteúdos devem fazer parte do currículo, sendo valioso e
legitimo quando tem o AVAL Social, determinado pela sociedade.
O currículo tem a altura que emana da sociedade que os indivíduos que a servem. Nascendo então
a teoria curricular.
No entanto o seu valor serviria para responder as necessidades sociais, estabelecendo uma teoria de
filosofia educativa social, o que leva a um primeiro filtro de seleção para metas educativa. O currículo
multidisciplinar deve servir as metas que agem sobre os condicionantes econômicos e políticas, não sendo
indiferentes, são fruto de uma história que dependo das forças dominantes em um dado momento, são
regulados por prática, regras que expressam interesses e expectativas, que não são necessariamente
explícitos.
O surgimento então de novas exigências na economia e na cultura, a evolução de valores sociais,
levam então a mudanças de certos objetos para educar.
Originam-se então a valorização de uns conhecimentos mais que outros, de certas habilidades de
uns alunos; por que hoje componentes do currículo em educação básica destaca-se ecologia, com certeza
pela exigência de deterioração do meio ambiente e a sobrevivência do planeta... Suas distribuição com o
meio na qual pertencente, leva o homem questioná-lo.
Embora escolaridade, currículo e professores/as e os materiais didáticos deverão reproduzir a
cultura hegemônica a favorecendo mais uns que outros/que levem também a espaços relativos de
autonomia; Então para existir a contra-hegemonia, a posição passa a refletir conteúdos selecionados, com
atitude reflexiva que atenderia ao currículo legítimo, resultando consenso de objeto revisão critica.
Resultado de uma deliberação democrática constante. O currículo tradicional procura “naturaliza-los” os
acontecimentos, o critico procura obrigar alunos a questionar as atitudes e comportamentos considerados
como naturais “vive”.
A função dos currículos é fazer alunos pensar a realidade social, não apenas “refletir” sobre a
realidade física: é demonstrar que o conhecimento e fatos sociais são produtos históricos, que poderiam e
podem ainda sê-lo diferentes.
A base epistemologia e social, da reflexão social e critica, buscam fundamentar perante temas conflitantes
(SACRISTAN, PEREZ GOMES. 2000).
A Atualidade da Química.
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.