Raport końcowy Modele zarządzania uczelniami w Polsce

More documents

Recommendations

Info

Modele zarządzania uczelniami w Polsce Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Ze względu na kluczowe znaczenie dydaktyki dla funkcjonowania uczelni, zarządzanie nią w oczywisty sposób musi się łączyć z pozostałymi sferami działania uczelnią: badaniami naukowymi, zarządzaniem zasobami ludzkimi czy zasobami materialnymi. Proces badawczy Biorąc po uwagę fakt, iż wprowadzane zmiany legislacyjne mają na celu, między innymi, internacjonalizację badań naukowych prowadzonych w Polsce, w tym mocniejsze zaznaczenie pozycji na arenie międzynarodowej, konieczna jest precyzyjna operacjonalizacja tego celu. Zależy ona od poziomu, w jakim szkoła wyższa jest przygotowana do podjęcia i realizacji badań naukowych. Decydują o tym zasoby, jakimi szkoła dysponuje (głównie zależne od budżetu przeznaczanego na badania) oraz sprawność organizacyjna jednostki. Sprawne zarządzanie badaniami w szkołach wyższych wymaga uwzględnienia kilku podstawowych charakterystyk określających poziom złożoności owego procesu, takich jak wielość i różnorodność źródeł finansowania badań, interdyscyplinarny charakter większości realizowanych badań, realizowanie badań w ramach konsorcjów lub w ramach innych systemów wielopartnerskich, zachowanie wciąż zmieniających się i stawiających co raz to wyższe wymagania standardów międzynarodowych. Realizacja założonej strategii oraz przyjętych celów w warunkach wielości i różnorodności źródeł finansowania badań wymaga sprawnie funkcjonującej struktury organizacyjnej zapewniającej modelowe zarządzanie realizowanymi projektami badawczymi. Już pobieżna analiza przypadków europejskich uczelni badawczych wskazuje na konieczność tworzenia wysoko wyspecjalizowanych jednostek, których zadaniem jest aplikowanie o programy badawcze (różnego typu), ich koordynowanie, prowadzenie pełnej obsługi finansowej, waloryzowanie (komercjalizowanie badań) oraz przygotowywanie sprawozdań. Strategia określająca badania winna być wkomponowana w strategie całościową uczelni. W znaczących uczelniach europejskich jest przeważnie określana przez zespoły (komitety, rady, itp.) składające się z wybitnych uczonych zatrudnianych w danej uczelni oraz osoby reprezentujące gospodarkę. W ramach raportu opracowano model zarządzania badaniami naukowymi. Uwzględniono dwie perspektywy – perspektywę badacza (zespołu badawczego) i perspektywę uczelni. W związku z pierwszą perspektywą wyodrębniono dwanaście źródeł finansowania badań naukowych, możliwych do wykorzystania w dzisiejszym otoczeniu prawnym. Przedstawiono kolejne fazy związane z oceną projektu i podkreślono konieczność włączenia do procesu zarządzania wiedzą w uczelni zarówno pozytywnych doświadczeń, jak i opisu porażek, jakie ponoszą badacze w aplikowaniu o środki na badania. Jeśli chodzi o perspektywę uczelni, postuluje się powołanie Ośrodka Wspierania Badań Naukowych, którego celem byłoby zarządzanie portfelem projektów przez uczelnię, jak również wspieranie badaczy w wyszukiwaniu źródeł finansowania ich pomysłów badawczych, pośredniczenie w budowaniu zespołów (zwłaszcza międzynarodowych) i komercjalizacja badań. W modelu położono nacisk na takie zadania, które mają na celu analizę projektów badawczych pod kątem zgodności z celami strategicznymi uczelni (te z kolei muszą być zgodne z polityka państwa w tym zakresie), a także ocenę ryzyka realizacji projektu badawczego (finansowanie, wykorzystanie zasobów itp.). Model przedstawia wszystkie fazy zarządzania realizacją projektu badawczego, w tym monitorowanie, publikowanie wyników badań, rozliczanie, nie tylko pod kątem prawno – finansowym, ale też osiągnięcia zamierzonych celów oraz efektywności badawczej. Postuluje się również: − wprowadzenie wyraźnego rozróżnienia: „uczelnia badawcza” i „uczelnia dydaktyczna”, w oparciu o trzy kryteria: zasoby kadrowe, aparatura i infrastruktura badawcza spełniająca standardy międzynarodowe, budżet uczelni 50% / 50% w zakresie finansowania badań Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym Uniwersytetu Jagiellońskiego 31-007 Kraków, ul. Gołębia 24 10
Modele zarządzania uczelniami w Polsce Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego i dydaktyki, budżet na badania zbliżony wysokością bezwzględną do budżetów przeciętnych europejskich uczelni badawczych; − system kontraktów dla uczelni badawczych w zakresie dotacji na badania przyznawanych przez ministerstwo. Kontrakty te powinny obejmować całą uczelnię lub wybrane jednostki badawcze; − zachęcanie podmioty gospodarcze do inwestowania w badania naukowe wspólnie z uczelniami badawczymi przez wprowadzenie efektywnych mechanizmów finansowych wspierających tworzenie spółek celowych przez uczelnie i podmioty gospodarcze. Zarządzanie kadrami Wysoko wykwalifikowani i kompetentni pracownicy są w uczelniach niezbędni do wykonywania obowiązków dydaktycznych i prowadzenia badań naukowych. Wyzwania związane z XXI wiekiem wymuszają wprowadzenie systemowych zmian na uczelniach. Warunkiem koniecznym sprostania im jest poprawa zdolności menedżerskich u osób pełniących funkcje kierownicze, w tym umiejętność przygotowania uczelni do przeprowadzenia procesów konsolidacyjnych, badań i kształcenia interdyscyplinarnego oraz bardziej efektywnego wykorzystania zasobów ludzkich. Umiejętne zarządzanie kompetencjami pracowników decydować będzie w przyszłości o atrakcyjności uczelni, zarówno jeśli chodzi o miejsce pracy, jak i miejsce studiowania. W raporcie zostały omówione szczegółowo główne procesy kadrowe charakterystyczne dla szkolnictwa wyższego. Zaliczono do nich: 1. Planowanie zatrudnienia; 2. Nawiązywanie i rozwiązywanie stosunku pracy; 3. Ocena pracy pracowników; 4. Rozwój pracowników; 5. Motywowanie i wynagradzanie. Na początku każdego z procesów został przedstawiony stan prawny, natomiast na koniec doświadczenia zagraniczne. Moduł został wzbogacony załącznikami o praktycznym znaczeniu, mające postać formularzy do wypełnienia (a mianowicie: wniosek o przyznanie nowego etatu, opinia recenzenta w konkursie na stanowisko profesora, wyniki działalności naukowej pracownika oraz pytania z arkusza oceny zajęć dydaktycznych przez studentów). Zarządzanie wiedzą Odniesienie koncepcji zarządzania wiedzą do działalności uczelni i realizacji jej celów strategicznych stało się podstawą do wskazania możliwości zastosowania głównych narzędzi zarządzania wiedzą (repozytoriów wiedzy oraz platform uczelnianych) w kluczowych obszarach działalności uczelni: w planowaniu strategicznym, w obszarze badań, dydaktyki, relacjach z otoczeniem zewnętrznym, oraz wynikających z tego korzyści. Procesy i narzędzia zarządzania wiedzą mogą być wykorzystywane jako sposób wspomagania uczelni w realizacji jej celów związanych ze wszystkimi obszarami działalności. Wiedza, zarówno jawna, udokumentowana, jak i ukryta subiektywna jest traktowana jako zasób strategiczny uczelni, która wypracowuje odpowiednie normy postępowania oraz promuje systemy wartości sprzyjające tworzeniu wiedzy organizacyjnej oraz dzieleniu się nią, a także identyfikowaniu luk w wiedzy i podejmowaniu działań zmierzających do ich uzupełnienia. Wykorzystanie w działalności uczelni biznesowych koncepcji zarządzania wiedzą w organizacjach wynika z konieczności zapewnienia wysokiej skuteczności i wydajności w zarządzaniu uczelniami oraz rozliczalności uczelni w kontekście jej celów strategicznych, co jest warunkiem utrzymania się na globalnym konkurencyjnym rynku edukacyjnym. Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym Uniwersytetu Jagiellońskiego 31-007 Kraków, ul. Gołębia 24 11
Page 1 and 2: Uniwersytet Jagielloński Centrum B
Page 3 and 4: Modele zarządzania uczelniami w Po
Page 9: Modele zarządzania uczelniami w Po
Page 61 and 62:
Modele zarządzania uczelniami w Po
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291:
show all

Raport końcowy Modele zarządzania uczelniami w Polsce

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?