Raport końcowy Modele zarządzania uczelniami w Polsce
Raport końcowy Modele zarządzania uczelniami w Polsce
Raport końcowy Modele zarządzania uczelniami w Polsce
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Modele</strong> <strong>zarządzania</strong> <strong>uczelniami</strong> w <strong>Polsce</strong><br />
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego<br />
Proces projektowania programów powinien odbywać się na poziomie PJO. Wyniki badań<br />
T. Loukkoli wskazują na stosowanie dwóch modeli związanych z tworzeniem programów<br />
kształcenia:<br />
a) stałe komisje lub<br />
b) grupy robocze powoływane do stworzenia nowego programu.<br />
To drugie rozwiązanie należy uznać za bardziej efektywne, gdyż w przypadku powoływania<br />
grup roboczych łatwiej jest zapewnić adekwatność składu grupy roboczej do celu, zakresu i profilu<br />
programu kształcenia (należy także pamiętać o tym, że w składzie zespołu roboczego powinni się<br />
znajdować przedstawiciele pracodawców, studentów/doktorantów), niż w przypadku stałych<br />
komisji dydaktycznych, które zresztą mogą i powinny istnieć jako ciała doradcze prodziekana i<br />
prorektora ds. dydaktyki, lecz ich zadaniem ma być raczej czuwanie nad realizacją polityki<br />
dydaktycznej uczelni/PJO oraz wyciąganiem wniosków z oceny jej efektów. Powoływanie grup<br />
roboczych przyczynia się też do większego zaangażowania kadry naukowo-dydaktycznej w proces<br />
tworzenia programów kształcenia, co przekłada się na osobiste zainteresowanie rozwijaniem oferty<br />
dydaktycznej uczelni. Należy także pamiętać o tym, że w składzie zespołu roboczego powinni się<br />
znajdować przedstawiciele pracodawców oraz studentów/doktorantów.<br />
W niektórych zagranicznych uczelniach (CBS) wymagane jest przedstawienie<br />
udokumentowanej analizy zapotrzebowania na absolwentów w przypadku planowania<br />
uruchomienia nowego kierunku, potwierdzenie udziału pracodawców w projektowaniu i ocenie<br />
programów kształcenia (ich efektów) oraz publikowanie informacji o zatrudnieniu absolwentów.<br />
Ocena projektów programów kształcenia jest zadaniem złożonym. Zgodnie z nowelizacją<br />
ustawy PSW nie jest możliwe dokonywanie oceny projektów wyłącznie przez interesariuszy<br />
wewnętrznych uczelni (art. 4.4.). Oprócz interesariuszy wewnętrznych uczelni (akredytacja<br />
wewnętrzna programu przeprowadzana przez reprezentantów wszystkich grup interesariuszy),<br />
należy zaangażować w ocenę projektów recenzentów zewnętrznych, w tym zagranicznych oraz<br />
zastosować metodę benchmarkingu. (Porównywanie programów kształcenia w obrębie<br />
określonego kierunku z pokrewnymi programami kształcenia w uczelniach o wysokiej jakości<br />
kształcenia – w <strong>Polsce</strong> posiadających dla kierunku, w obrębie którego mieści się program ocenę<br />
wyróżniającą lub posiadających akredytację międzynarodową, za granicą w uczelniach<br />
posiadających akredytację międzynarodową lub wysokie oceny własnych krajowych agencji<br />
akredytacyjnych.)<br />
Wśród kryteriów oceny oprócz wymienionych w części Projektowanie nowych programów<br />
kształcenia – powinny być brane pod uwagę:<br />
a) na poziomie lokalnym uczelni – komplementarność i spójność projektowanego programu<br />
z dotychczasową ofertą w celu uniknięcia dublowania programów studiów oraz innowacyjność<br />
programu umożliwiająca tworzenie nowych ścieżek edukacyjnych;<br />
b) w odniesieniu do otoczenia zewnętrznego – zgodność z potrzebami i oczekiwaniami<br />
społecznymi oraz zadbanie, by projekt programu był konkurencyjny z punktu widzenia efektów<br />
oraz jakości kształcenia wobec oferty wiodących uczelni.<br />
Kierownik PJO jest odpowiedzialny za periodyczne monitorowanie zatwierdzonych<br />
i realizowanych w jednostce programów kształcenia. Korzysta on w tym zakresie z pomocy<br />
omówionego powyżej organu doradczego. W ocenie wykorzystywane są dane gromadzone<br />
w bazie wiedzy omówionej w punkcie Gromadzenie, opracowanie, przetwarzanie, interpretowanie<br />
i udostępnianie informacji. Wynikiem monitorowania może być podjęcie decyzji o zmianie<br />
programu lub o jego zamknięciu.<br />
Za monitorowanie i opracowanie programu doskonalenia kompetencji nauczycieli<br />
akademickich jest odpowiedzialny rektor uczelni. Rektor może korzystać w tym zakresie<br />
Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym Uniwersytetu Jagiellońskiego<br />
31-007 Kraków, ul. Gołębia 24<br />
189