Raport końcowy Modele zarządzania uczelniami w Polsce

More documents

Recommendations

Info

Modele zarządzania uczelniami w Polsce Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego samoistną przyczyną ustania a nie rozwiązania stosunku pracy. W konsekwencji np. wykładowca będący magistrem może pracować na uczelni dowolnie długo – w przeciwieństwie do profesora tytularnego. Poza wskazanymi podstawami zwolnienia, rozwiązanie stosunku pracy z mocą natychmiastową może nastąpić w razie ciężkiego naruszenia obowiązków pracowniczych. W przypadku nauczycieli akademickich dotyczy to w szczególności nie odbywania zajęć bez usprawiedliwienia, bądź też powierzanie prowadzenia zajęć adiunktom i zaliczanie ich na swoje konto. W roku 2010 z tej przyczyny na jednym z uniwersytetów polskich zwolniony został jeden z profesorów zwyczajnych. Z kolei w 2011 r. rozwiązana została umowa o pracę z profesorem – kierownikiem katedry w związku z tym, że negocjował kontrakt z NFZ-em dla kliniki oraz dla prywatnego szpitala, w którym również pracował. 2.5.2.2.3. Rozwiązanie i wygaśnięcie stosunku pracy z nauczycielem akademickim zatrudnionym na podstawie umowy o pracę Ustawa normuje szczegółowo zasady rozwiązania stosunku pracy mianowanym nauczycielem akademickim (którym na gruncie znowelizowanej u.p.s.w. jest tylko profesor tytularny). Niemniej jednak wskazane w przedstawionych przepisach reguły stanowią pewien standard, który powinien znaleźć zastosowanie także do nauczycieli akademickich zatrudnionych na podstawie umowy o pracę. W praktyce różnica wyraża się w podstawie prawnej rozwiązania stosunku pracy: w przypadku nauczycieli mianowanych będzie to u.p.s.w., a pozostałych pracowników – Kodeks pracy. 2.5.2.3. Problem dyscypliny pracy Z kwestią stosunku pracy blisko jest powiązane zagadnienie jej dyscypliny. W pierwszym rzędzie istotne jest właściwe prowadzenie zajęć dydaktycznych. Dochodzą sygnały, iż wcale nierzadkie są przypadki notorycznego spóźniania się na zajęcia, a także ich skracania. Uczelnie powinny podjąć działania mające na celu ustalenie stanu faktycznego i podjęcie ewentualnie przeciwdziałań. W szczególności wydaje się celowe zawarcie porozumienia z samorządem studenckim, na mocy którego samorząd będzie informował rektora o nieodbytych zajęciach. W ten sposób sprawa zostanie zinstytucjonalizowana i bezprzedmiotowy stanie się argument o donoszeniu na prowadzących. Rozwiązania wymaga także sprawa adekwatności oświadczeń o wykonanych zajęciach, jeżeli z różnych, w tym obiektywnych powodów, nie wszystkie się odbędą. Najczęściej prowadzący traktują takie przypadki jako zajęcia odbyte i takie też deklaracje składają. Proponujemy poinformowanie przed kolejnym semestrem, iż oświadczenia o wykonanych zajęciach muszą być zgodne ze stanem rzeczywistym, bez względu na powód ich nieodbycia. Posiadanie fotografii stanu rzeczywistego powinno być w następnym semestrze podstawą takiego ustalenia terminów zajęć, aby wszystkie przewidziane godziny mogły być efektywnie przeprowadzone. Przykładowo, w razie przyjęcia jako standard trzech godzin zajęć, pozostałby wystarczający margines liczby wolnych tygodni do tego, aby wszystkie one mogły się odbyć. 2.5.2.4. Doświadczenia zagraniczne W Unii Europejskiej nauczyciele akademiccy są na ogół pracownikami państwowymi i bardzo rzadko pochodzą z zagranicy. We Francji, dla przykładu, tylko 2% pracowników naukowych urodziło się poza granicami tego kraju, podczas gdy w Szwajcarii, w której wiele szkół wyższych ma renomę międzynarodową odsetek ten wynosi aż 25%. Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym Uniwersytetu Jagiellońskiego 31-007 Kraków, ul. Gołębia 24 106
Modele zarządzania uczelniami w Polsce Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Niezależnie od narodowości pracowników istotne jest ustalenie, w jakim stopniu kariery na uczelniach są dostępne dla osób niebędących ich absolwentami. Otóż nie ma w tym zakresie jednolitych reguł. I tak, odsetek kadry naukowej wywodzącej się z własnych absolwentów wynosi: w Hiszpanii 95%, we Francji – ponad 50%, w USA – zaledwie 7%. 35 W Niemczech regułą jest, że osoby uzyskujące stopień naukowy doktora nie mogą pojąć pracy na uczelni, która je wypromowała. 2.5.2.4.1. Nawiązywanie stosunku pracy: W przypadku Lund University za zagwarantowanie umiejętności/kompetencji odpowiada kierownik danej jednostki. Dotyczy to zarówno zatrudnienia odpowiedniego pracownika, jak i kwestii rozwoju całego zespołu. Oferty pracy tworzone są wg kategorii 36 : − doktoranci, − doktorzy – stanowiska badawcze, − wykładowcy, − kadra administracyjno – techniczna. Dużo bardziej sformalizowaną postać mają oferty pracy dla pracowników naukowych 37 . Kandydaci odpowiadają na oferty pracy logując się na stronie uniwersytetu, gdzie dokonują rejestracji w panelu aplikacyjnym, zakładają konto a następnie zgłaszają swoją aplikację na jedno z oferowanych właśnie stanowisk. Możliwa jest aplikacja spontaniczna (bez podania stanowiska) 38 . W przypadku University College Dublin oferty pracy są bardzo skonkretyzowane. Zarówno jeśli chodzi o tworzenie nowego stanowiska pracy, jak i poszukiwanie osoby na istniejące stanowisko tworzona jest szczegółowa oferta zawierająca spis dokładnych wymagań oraz zakres przyszłych obowiązków. Ogłoszenie oferty na zwolniony etat poprzedza analiza dotychczasowych obowiązków pracownika i ewentualne ich zaktualizowanie 39 . Oferty mają dwojakiego rodzaju adresatów: osoby już zatrudnione oraz osoby z zewnątrz. Oferty te są ogłaszane poprzez platformę HR (Emplyee Self Service). Po zarejestrowaniu się istnieje możliwość aplikacji na stanowisko 40 . W Freie Universität w Berlinie oferty pracy ogłaszane są na stronie internetowej, odrębnie dla nauczycieli akademickich i pozostałych pracowników 41 . W odniesieniu do poszczególnych grup pracowników istnieją osobne jednostki organizacyjne mające za zadanie rekrutację i selekcję pracowników. Kandydaci zapraszani są na rozmowę, a następnie podejmowana jest decyzja o zatrudnieniu 42 . W Vrije Brussel University na stronie internetowej znajduje się informacja z ogłoszeniami o wakatach. Lista wakatów odnosi się do poszczególnych jednostek, do których osoba zainteresowana jest „przekierowywana” 43 . W University of Goeteborg przy zatrudnianiu uwzględnia się cel i tematykę pracy na danym stanowisku. Zanim zostanie ogłoszona oferta pracy, odpowiednia jednostka ustala zakres 35 Thieme J.K., Szkolnictwo wyższe. Wyzwania XXI wieku Polska Europa USA, Wydawnictwo Difin, Warszawa 2009 s.35 36 Przykładowa oferta pracy na uniwersytecie w Cambridge: http://www.admin.cam.ac.uk/offices/hr/jobs/, natomiast uniwersytecie w Lund: (http://www.lunduniversity.lu.se/o.o.i.s?id=24914&Dnr=375149&Type=EU) 37 na przykład http://www3.lu.se/info/lediga/admin/document/PA2011-55eng.pdf 38 http://www.lunduniversity.lu.se/about-lund-university/jobs 39 http://www.ucd.ie/hr/t4cms/recruitment_and_selection_v2.0.pdf 40 Przykładowe oferty pracy (akademicka, badawcza) https://hrweb.ucd.ie/pls/corehrrecruit/docs/0000062543.pdf, https://hrweb.ucd.ie/pls/corehrrecruit/docs/0000063202.pdf, http://www.ucd.ie/hr/jobvacancies/ 41 Przykładowa oferta pracy dla profesora: http://www.fu-berlin.de/einrichtungen/media/appointment_requirements_professorshipsW2_W3.pdf 42 http://www.fu-berlin.de/einrichtungen/media/general_information_applicants.pdf 43 Takie ogłoszenie można obejrzeć w niektórych przypadkach dopiero po rejestracji (Dział B+R). Na tej samej stronie znaleźć można formularze aplikacyjne. http://aivpc41.vub.ac.be/DP/wijzervacatures/DPrightvacaturesE.php Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym Uniwersytetu Jagiellońskiego 31-007 Kraków, ul. Gołębia 24 107
Page 1 and 2:
Uniwersytet Jagielloński Centrum B
Page 3 and 4:
Modele zarządzania uczelniami w Po
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56: Modele zarządzania uczelniami w Po
Page 105: Modele zarządzania uczelniami w Po
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291:
show all

Raport końcowy Modele zarządzania uczelniami w Polsce

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?