Raport końcowy Modele zarządzania uczelniami w Polsce

More documents

Recommendations

Info

Modele zarządzania uczelniami w Polsce Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Celem procesów zarządzania wiedzą jest doskonalenie metod dostępu do wiedzy, poszerzanie środowiska pracowników uczelni korzystających z zasobów wiedzy oraz wypracowanie sposobów wartościowania wiedzy zarówno jawnej, jak i ukrytej. Fundamentem funkcjonowania systemu zarządzania wiedzą jest identyfikowanie, lokalizowanie i rozwój zasobów wiedzy organizacyjnej niezbędnej do realizacji celów strategicznych. Zarządzanie własnością intelektualną Uczelnia jako jednostka autonomiczna posiada swobodę m.in. w określaniu kierunków prowadzenia badań naukowych i prac rozwojowych, w tym również tych, które mogą prowadzić do wytworzenia dóbr niematerialnych. Wpływ na jej decyzje w tym zakresie może mieć otoczenie społeczno-gospodarcze. Ma ono bowiem możliwość wskazywania pożądanych w praktyce kierunków badań i prac rozwojowych. Znowelizowana ustawa podkreśla znaczenie własności intelektualnej w działalności uczelni. Przewiduje ona nową zasadę, którą powinna kierować się uczelnia realizując swoje zadania, tj. zasadę poszanowania praw chroniących własność intelektualną. Przestrzeganie praw własności intelektualnej należy do obowiązków nauczycieli akademickich, w szczególności przy nadzorowaniu prac studenckich. Uczelnie zostały ponadto zobowiązane do wprowadzenia regulaminu zarządzania prawami własności intelektualnej oraz zasad komercjalizacji wyników badań naukowych i prac rozwojowych. W regulaminie tym powinny być unormowane wszystkie kwestie mające istotne znaczenie dla ochrony własności intelektualnej. W celu komercjalizacji wyników badań naukowych i prac rozwojowych uczelnia może tworzyć spółkę celową. Spółka ta może mieć formę spółki z o.o. lub spółki akcyjnej. Jej utworzenie należy do kompetencji rektora za zgodą senatu lub innego organu kolegialnego uczelni. Spółka celowa nie jest jednak jedyną jednostką organizacyjną, która zajmować się może zagadnieniami ochrony i komercjalizacji własności intelektualnej. Dopuszczalne jest tworzenie w uczelniach akademickich inkubatorów przedsiębiorczości oraz centrów transferu technologii. Uczelnia może tworzyć także centra naukowe. Zarządzanie jakością kształcenia i pracy uczelni Jakość zachowuje ścisły związek z usługami świadczonymi w uczelniach i posiada status kluczowego instrumentu konkurowania. System zarządzania jakością w uczelniach powinien być złożony ze struktur, procesów i narzędzi, wiążąc w zasadniczy sposób prawie wszystkie dziedziny ich działalności. Podstawowym celem projektowania, wprowadzenia i doskonalenia systemu zarządzania jakością w uczelniach powinno być wspieranie rozwoju tych uczelni, szczególnie poprzez wzmacnianie ich potencjału zasobowego, wykorzystywanego dla realizacji zadań przewidzianych przepisami prawa oraz regulacjami wewnętrznymi. Funkcjonowanie systemu zarządzania jakością w uczelniach powinno zasadzać się na trójpoziomowej, hierarchicznej konstrukcji, obejmującej przyjęte koncepcje, modele i narzędzia zarządzania jakością, pomiędzy którymi panuje względna zgodność. Zarządzanie jakością w uczelniach powinno ogniskować się wokół następujących, kluczowych zasad: 1) orientacji na klienta, 2) podejścia procesowego, 3) kompleksowości, 4) wizjonerskiego przywództwa, 5) zaangażowania personelu, 6) identyfikacji i wykorzystywania kluczowych kompetencji, 7) podejmowania decyzji na podstawie faktów, 8) współpracy z partnerami, 9) publikowania informacji, 10) ciągłego doskonalenia, 11) elastyczności i 12) autonomii. W procesie projektowania systemu zarządzania jakością uczelni można wybrać następujące, główne ścieżki: 1) tworzenie własnych rozwiązań w zakresie zarządzania jakością, 2) korzystanie Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym Uniwersytetu Jagiellońskiego 31-007 Kraków, ul. Gołębia 24 12
Modele zarządzania uczelniami w Polsce Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego z tzw. dobrych praktyk w sferze zarządzania jakością, 3) wykorzystanie międzynarodowych standardów zarządzania jakością, np. normy ISO 9001, standardu IWA 2. Wśród postulowanych cech systemów zarządzania jakością uczelni można wymienić: 1) orientację na cele, 2) oparcie na zarządzaniu przez procesy, 3) możliwie szeroki zakres, obejmujący wszystkie lub zasadniczą większość podstawowych i pomocniczych obszarów działalności uczelni (kształcenie, badania naukowe, inne usługi skierowane na zewnętrz, biblioteki, czynności i zadania sfery administracji), 4) pełną rozpiętość (wielopoziomowość), 5) optymalizację stopnia formalizacji, 6) dostosowanie do ustroju uczelni, 7) kompatybilność z zewnętrznym systemem zapewnienia jakości kształcenia oraz przepisami prawa. Wprowadzenie systemu zarządzania jakością w uczelniach nie powinno być traktowane jako zwieńczenie, lecz początek drogi w zakresie kształtowania podejścia projakościowego. Zarządzanie jakością kształcenia Zarówno w obowiązującym prawie o szkolnictwie wyższym oraz związanych z nim aktach wykonawczych, jak i w projekcie nowelizacji ustawy nie zostały określone ramowe wymagania stawiane uczelnianym systemom zapewnienia jakości kształcenia. Za podstawę zaproponowanych w raporcie rozwiązań dotyczących projektowania wewnętrznych systemów zapewnienia jakości kształcenia, zakresu ich działania i struktury organizacyjnej przyjęte zostały Standardy i wskazówki dotyczące zapewnienia jakości kształcenia w Europejskim Obszarze Szkolnictwa Wyższego opublikowane w 2005 roku przez Europejskie Stowarzyszenie na Rzecz Zapewnienia Jakości w Szkolnictwie Wyższym, a wypracowane w ramach Procesu Bolońskiego. Do fundamentalnych przesłanek, które powinny być brane pod uwagę w projektowaniu wewnętrznych systemów zapewnienia jakości kształcenia w szkolnictwie wyższym można zaliczyć: traktowanie jakości jako właściwości społeczności akademickiej, gotowość do ciągłego monitorowania jakości, oparcie systemu w większym stopniu na zachowaniach się ludzi, jasne sprecyzowanie celów, umiejscowienie studentów w centrum systemu, partnerstwo i współpracę wszystkich interesariuszy systemu, otwartość na ocenę zewnętrzną, wzmacnianie samo-refleksji oraz inicjatyw doskonalących. Podstawą funkcjonowania wewnętrznych systemów zapewniania jakości jest postawienie na indywidualne i organizacyjne doskonalenie. Stąd podstawowymi mechanizmami działania systemów muszą być: samoocena, ciągłe doskonalenie i budowanie kultury organizacyjnej zorientowanej na jakość (kultury jakości). W raporcie przedstawione zostały: procesy związane z zapewnieniem jakości kształcenia, role pełnione w wewnętrznym systemie zapewnienia jakości kształcenia, struktura organizacyjna wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia, przykłady dobrych praktyk jako rekomendowane formy działania systemu. Szczegółowe propozycje rozwiązań odnoszą się do projektowania nowych programów kształcenia, monitorowania programów kształcenia, wprowadzanie zmian do programów kształcenia oraz wycofywanie programów, procesów monitorowania i doskonalenia kompetencji nauczycieli akademickich, oceniania studentów, kształtowanie i uzupełnianie zasobów wspierających kształcenie, publikowania informacji. Zarządzanie zasobami materialnymi Zasoby materialne uczelni to: − grunty, budynki i lokale oraz obiekty inżynierii lądowej i wodnej, w tym zasób sal dydaktycznych i laboratoryjnych, − wszelkie wyposażenie ruchome, jak meble, sprzęt, aparatura naukowo badawcza, materiały itp. Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym Uniwersytetu Jagiellońskiego 31-007 Kraków, ul. Gołębia 24 13
Page 1 and 2: Uniwersytet Jagielloński Centrum B
Page 3 and 4: Modele zarządzania uczelniami w Po
Page 11: Modele zarządzania uczelniami w Po
Page 63 and 64:
Modele zarządzania uczelniami w Po
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291:
show all

Raport końcowy Modele zarządzania uczelniami w Polsce

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?