Fra legmets pleje til viljens styrke. - Læremiddel.dk

Listen rummer de steder, en lærer vil lede efter materiale, og dermed det materiale, en lærer vil
kunne tænkes at komme i berøring med. Det som kan komme i brug. En indsamling af materiale ad
disse veje er således dækkende for, hvilke læremidler der potentielt kan finde anvendelse i
folkeskolens sundhedsundervisning.
Tematisk afgrænsning
Således udrustet med ca. 250 titler, var en yderligere afgrænsning imidlertid nødvendig. Jeg valgte
her at foretage en tematisk afgrænsning. 242
I første omgang valgte jeg i den forbindelse at se bort fra materialer specifikt rettet
mod seksualundervisningen. Bl.a. fordi emnet har sin helt egen kulturhistorie og først bliver en
integreret del af sundhedsundervisningen efter 1990.
Herefter kiggede jeg nærmere på rapporterne om sundhedsundervisning på seminariet
og i folkeskolen. Her konkluderes det bl.a., at undervisningen i folkeskolen er præget af det, der
betegnes et ‟traditionelt‟ syn på sundhed og sundhedsundervisningens indhold, og først og fremmest
opholder sig ved kroppen, sund kost og motion. 243 Det samme gør sig gældende for
læreruddannelsen, hvor det konkluderes, at undervisningen er centreret omkring et
praksisperspektiv og sætter fokus på konkrete sundhedsproblemer som overvægt, inaktivitet, usund
kost og rygning. 244
Med dette udgangspunkt valgte jeg at rette opmærksomheden mod det materiale, der i
høj grad omhandler kroppens sundhed, samt det, der omhandler sundhed generelt. 245
De materialer, der er udvalgt som baggrund for analysen, er således omhyggeligt
udvalgt ud fra et bredt kendskab til området og på baggrund af:
Deres repræsentativitet i forhold til det, der angives som
sundhedsundervisningens aktuelle indhold.
242
Andre mulige afgrænsninger kunne være at vælge en af de tre læremiddeltyper (offentligt, privat eller
forlagsproduceret materiale), at udvælge materialerne ud fra deres genre (bøger, pjecer, aviser, plakater, film eller ITbaserede
læremidler) eller at foretage en inddeling efter klassetrin. Ved kun at kigge på en af disse inddelinger ville jeg
imidlertid miste en væsentlig pointe i forhold til nuanceringen og i øvrigt have et problem i forhold til den historiske
dimension.
243
Pontoppidan m.fl. 2004:17 samt Fødevarestyrelsen 2005:6f.
244
Sundhedsstyrelsen 2004:70.
245
Det betyder også, at de værker, der omhandler afgrænsede områder som vand, børn i u-lande eller tandpleje er
udeladt. Det samme gælder for materialer, der behandler specifikke somatiske sygdomme eller psykiske og sociale
problemer, såsom spiseforstyrrelser, selvmord, mobning, kræft eller diabetes. Jeg er klar over, at dette har
metodologiske konsekvenser, i og med de (ligesom seksualundervisningen) fungerer som væsentlige udsagn om
sundhed. Her skal jeg understrege, at jeg er bekendt med disse materialers eksistens og tematikker og vurderer, at de
udvalgte materialer også repræsenterer de tendenser, som disse ensidigt tematisk orienterede materialer er udsagn om.
72