Fra legmets pleje til viljens styrke. - Læremiddel.dk

De typologier, der præsenteres i kapitel 5-8, er fremkommet ved at iagttage læremidlerne som
udsagn om kulturelle betydningsfællesskaber og med henblik på at finde to eller flere typer. Som
udgangspunkt har jeg kigget på materialerne med henblik på at undersøge, hvilke mønstre og
sammenhænge der er tydelige, hvad der binder dem sammen, og hvad der adskiller dem fra
hinanden i såvel synkront som diakront perspektiv. Fremgangsmåden har formet sig som følger:
1. Efter den første gennemlæsning af samtlige pædagogiske tekster, gennemlæste jeg særligt
læremidlerne med henblik på at undersøge mønstre og sammenhænge i og mellem deres
perspektiver på sundhed. Her fandt jeg fire tydelige typer og en foreløbig titel til kulturerne.
Titlerne er revideret undervejs.
2. Herefter valgte jeg de læremidler ud, som jeg fandt særligt repræsentative for den enkelte
kultur og dermed som gode analytiske tilgange. Disse udgør grundstammen i analyserne.
3. Selve udformningen af typologierne er herefter sket i en dialektisk proces mellem de
forskellige analyser, de metodiske og teoretiske overvejelser og udformningen af de
søgeparametre, der blev præsenteres i kapitel 2. De øvrige pædagogiske tekster udgør i den
forbindelse først og fremmest vigtige elementer af den kontekst som læremidlerne som
udsagn befinder sig i. Dette skal vi se nærmere på i kapitel 4.
Afhandlingens empiriske udgangspunkt kan forekomme snævert med fokusering på tekster, hvis
relevans for ‟virkeligheden‟ vi ikke kender. Imidlertid er det ikke det enkelte læremiddel i sig selv,
der er interessant 250 , men de mønstre af betydninger, som materialet taler om. Således retter
analysen sig mod læremidlets forudsætninger og ikke den pædagogiske tilrettelæggelse af det.
250 I modsætning til f.eks. i en didaktisk analyse af læremidler.
75