Fra legmets pleje til viljens styrke. - Læremiddel.dk

forbedres. På den måde blev sundhed nu betragtet som en tilstand, der lå over eller var bedre end
den aktuelle.
Sundhed blev på den led lig med livskvalitet, og her kunne og skulle alle – på demokratisk
vis – komme med deres bud på sundheden:
Vi har alle en mere eller mindre bevidst opfattelse af, hvad sundhed er. Prøv fx. at overveje
følgende spørgsmål: hvornår er vi sunde? Har fx. familielivet betydning for sundheden? Hvad har
vi selv indflydelse på? Er livskvalitet og sundhed det samme? Kan man have et dårligt seksualliv
og alligevel være sund? Har sundhed og miljøproblemer noget med hinanden at gøre? 331
Som en tydelig markering af sundhedens udvidelse lød det, at ”vi ved, at rygning ud fra en fysisk
betragtning skader helbredet, men måske kan ”hyggesmøgen” en fredelig aftenstund give så megen
ro i sjælen for folk, der ryger, at det totalt set fremmer deres sundhed”. 332 At rygning omtales som
potentielt sundhedsfremmende i en officiel læreplan for sundhedsfaget, er det mest prægnante
eksempel på, at man i denne periode ønskede, at sundhedsundervisningen skulle være en bredt
defineret, individ-sensitiv og kontekstafhængig praksis med udgangspunkt i forestillingen om ‟det
gode liv‟.
At sundhedsbegrebet blev betegnet som bredt byggede på en diskussion om, hvor ansvaret for
sundheden skulle placeres. Som et modsvar til 1976-vejledningens placering af ansvaret for
sundheden hos det enkelte individ indførte man nu overvejelser over levevilkår, der blev betegnet
som ”de rammer, det omgivende miljø og samfund giver os at vælge indenfor.” 333 I relation til
denne definition af sundhedsbegrebets generelle indhold blev der i faghæftet udformet en model
(figur 2), der skulle tydeliggøre relationerne mellem sundhed, livsstil, levevilkår og handlinger og
beskrive det brede positive sundhedsbegreb nærmere.
331 Ibid.:16.
332 Ibid.:18.
333 Ibid.:18.
96