Fra legmets pleje til viljens styrke. - Læremiddel.dk

I 1991 udkom på den baggrund en revideret vejledning for faget, der nu kom til at
hedde Sundheds- og seksualundervisning, 319 og som både anlagde nye indholdsområder og nye
metoder. Vejledningen dannede grundlag for faghæftet Klare Mål, der udkom i 1995 i forbindelse
med den nye folkeskolelov i 1993. De to læreplaner viste et markant skift i forestillingerne om
sundhed og skole på læreplansniveau og ligger også til grund for den gældende vejledning i dag.
Med 1991-vejledningen skete der en begyndende prioritering af de ydre faktorer
(levevilkårene) og deres betydning for sundheden. Dette skete bl.a. på foranledning af Bjarne Bruun
Jensen (1986), der kritiserede undervisningsvejledningen fra 1976 for at bære præg af en
overbetoning af menneskers individuelle ansvar og muligheder og dermed overse de sociale
uligheder og ydre begrænsninger. I den forbindelse påpegede han tre væsentlige ting for den nye
sundhedsundervisning.
For det første skulle den tage udgangspunkt i et ‟positivt sundhedsbegreb‟, der
henviste til sundhedsfremme frem for forebyggelse og til WHO‟s sundhedsbegreb. For det andet
skulle sundhedsundervisningen lægge vægt på de ydre omstændigheder (levevilkårene) og deres
betydning for sundheden. F.eks. i forhold til forurening og arbejdsløshed, men også i forhold til
individuelle livsstilsvalg. Endelig skulle undervisningen tilrettelægges sådan, at eleverne selv kunne
bidrage til erfaringsdannelsen. 320
Alle disse ting fik markant betydning for de nye undervisningsvejledninger, der
udkom i hhv. 1991 og 1995, hvor bl.a. begreber som det brede, positive sundhedsbegreb, sundhed
og miljø og handlekompetence optrådte for første gang.
Med 1991-vejledningen var der tale om en markant ændring af såvel forestillingen om sundheden
som selve lærevejledningens udformning. Pludselig optrådte billeder og grafer i vejledningen og
ikke mindst formuleredes eksplicit pædagogiske og humanistiske tanker og begreber ind i
vejledningen. Det viste sig i de konkrete indholdsområder, der skiftede tænder, hud og åndedræt ud
med miljø, stress, kropsbevidsthed, etik og seksualitet og værdier og ansvar.
Med vejledningen af 1991 skulle undervisningen således bidrage til at
eleverne udvikler forudsætninger for, at de i fællesskab med andre og hver for sig kan handle for at
fremme egen og andres sundhed. [...] Undervisningen skal medvirke til, at eleverne udvikler
forståelse for forskellige samlivsformer og skal samtidig støtte den enkelte i udviklingen af egen
319 Den blev udarbejdet af et udvalg, nedsat af Undervisningsministeriet i 1987, i forlængelse af de tidligere påpegede
diskussioner i Forebyggelsesrådet.
320 Jensen 1986a:71f.
92