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11. EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y EL TRATAMIENTO DE LA
HISTORIA
(Apuntes y notas)
Richard Suárez Sánchez
Fundación HoPe
1. ANTECEDENTES DE LOS DISEÑOS CURRICULARES EN EL PAÍS
Desde los inicios de la República se ha pretendido
homogenizar el país bajo un formato de estado liberal;
fórmula política inspirada en los fi nales del Renacimiento
y comienzos del modernismo europeo. Este ideario
debía ordenar la vida cultural del país, o mejor dicho
la vida cultural debía acomodarse, y si desbordaba al
formato debía ser eliminado, y si persistía era tipifi cada
como salvaje, premoderno o subversivo. Es así, a decir
de Deustua (1939) el país sólo tenía como centros de
maduración y fermentación los centros urbanos con
vocación de inventar el Perú. Lo demás estaba `vacio`
Junto al proceso de inserción de este formato político,
tenía lugar el reconocimiento de una fuente de verdad:
las ideas maduradas al interior de las corrientes fi losófi cas
en Europa. Este reconocimiento dio lugar a una actitud de
vigilantes sobre los cambios que se operan en su ínterior: la única manera de avanzar en la
modernidad es importando los remiendos y zurcidos de la vieja tradición de la Ilustración.
En este marco la educación formal ha jugado un papel para preparar las condiciones
cognoscitivas y volitivas para la invención de un país a imagen y semejanza de la tradición
cultural europea. En esta intención las diversas reformas han tenido ese ideal y esa misma
vocación y la podemos encontrar cercanamente en la implantación de un único Diseño
Curricular Nacional, que debe adecuarse a la vida cultural de las regiones.
Esta experiencia histórica de acomodar formatos socio políticos a todo un macro proceso
sociocultural de la vida andina y amazónica ha tenido serios tropiezos, y nos ha dado cuenta
que este macro proceso socio cultural es mucho más que el formato sociopolítico construido
con referentes de la tradición cristiano-burguesa. Este desborde se evidencia en diversos
escenarios, uno de ellos es el educativo, campo del cual nos ocuparemos.
2. EL DISCURSO SUBYACENTE DEL DCN: DETRÁS DE LAS LÍNEAS
El referente reticular del DCN es la noción estructural del progreso y/o desarrollo. Bajo
la luz de esta idea se organiza, planifi ca, regula y articula el tinglado del DCN. Y algo más
al amparo de esta noción se ‘ordena´ epistémicamente los contenidos y el sentido de las
competencias y capacidades propuestos en este documento. Más adelante veremos como la
organización temática de la historia es arrastrada hacia ese referente.
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