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8.3. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
La EIB es considerada como la llave que facilita la formación de capacidades para el
desarrollo humano, social, cultural y económico de los pueblos, por lo tanto debe convertirse
en una acción ininterrumpida que dure toda la vida.
En este sentido, los programas integrales de desarrollo de los pueblos son un punto de partida
para la acción educativa, donde la población organizada puede analizar, proponer y realizar
acciones encaminadas al desarrollo dentro del marco de la educación intercultural.
8.4. DIMENSIÓN ECOBIOLÓGICA
Es vital que la EIB asuma la responsabilidad de ayudar a preservar la diversidad biológica
como la cultural, que de alguna manera tienen una correspondencia, es en esta perspectiva
que las actividades que se realizan dentro del proceso pedagógico y social incidan en
el cuidado y aprovechamiento de las reservas naturales y culturales de manera ética,
logrando un equilibrio entre las herencias naturales de las generaciones de hoy y los de las
generaciones futuras.
8.5. DIMENSIÓN ECONÓMICA
No es posible la satisfacción de necesidades básicas, sino se garantizan las capacidades
creativamente productivas en las personas. Por lo que es tarea fundamental de la EIB,
generar espacios académicos y sociales que fortalezcan en las personas sus capacidades
previas, incorporando otras y creando nuevas, según sean los retos existenciales.
En esta perspectiva, las personas, formal y críticamente vuelven a acercarse y participar de
las diferentes actividades productivas que realizan en su comunidad, las mismas sirven de
insumos para la incorporación e integración de contenidos y estrategias de aprendizaje de
las actividades curriculares y extracurriculares, ligados a proyectos personales y sociales de
acuerdo a sus intereses y el nivel de aprendizaje.
Según van avanzando de un nivel a otro, o de un ciclo a otro, las personas, paulatinamente,
se van integrando a la actividad productiva local, las mismas les permitirán interactuar
permanentemente con las diferentes iniciativas económicas locales en condiciones
adecuadas y saludables para que su formación sea integral y pertinente a las demandas de
su localidad, región, país y globalmente.
Así sucesivamente, las personas consolidan sus competencias académicas, técnicas, éticas,
espirituales, sociales y productivas, cerrando así su ciclo de formación escolarizada, porque
lo que sigue, en adelante, es una capacitación permanente en ejercicio de la vida.
9. LOS CINCO PILARES QUE SUSTENTA LA EIB PARA LA VIDA
9.1. DERECHOS
El enfoque de derechos signifi ca promover en los estudiantes la toma de conciencia y el
respeto a las diferentes personas y colectivos. En esta perspectiva, la EIB empieza por
reconocer el derecho a la diferencia de los diferentes grupos y poblaciones, la misma que
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