libro epistemologias.pdf - Pratec

178
la cara para respirar para lo cual sólo era necesario hacer una labor de torción del cuello.
Para evitar salirse del riel o canal la guía era la señalización pintada en el piso de la piscina
de modo que no era necesario por motivo alguno sacar la cabeza sino abrir los ojos dentro
del agua y observar las rayas pintadas que separaban un carril de otro. Se trataba además
que batir los pies alternativamente con los dedos estirados sin fl exionar las piernas en un
movimiento oscilante de las caderas de arriba hacia abajo, al tiempo de evitar también la
fl exión aguda de los brazos al momento en que uno de ellos entrara al agua mientas el otro
avanza abajo en sentido contrario. Si en el río se avanzaba casi como “saltando” colocando
el peso del empuje en las patadas, aquí la fuerza mayor en la propulsión debería recaer en la
parte superior de la espalda y los brazos. El objetivo del proceso era a toda costa mejorar la
velocidad del desplazamiento y así tener la posibilidad de obtener records deportivos cada
vez más cercanos al promedio regional o nacional.
Me di cuenta, mucho después, que aprender la técnica requería una buena dosis de
mentalización y cierta voluntad de “ser alguien” es decir tener una autoestima bien alta. Lo
que en el río se aprendía de modo sensitivo y emotivo en una relación de diálogo con sus
corrientes y los amigos, ahora el aprendizaje tenía una cuota importante de conocimiento
y reproducción mecánica del procedimiento enseñado; esto implicaba más bien una
relación de distancia entre sujeto nadador y objeto agua; si antes el cuerpo era parte del
río y viceversa ahora la mente organizaba los movimientos de un cuerpo que no formaba
parte de la naturaleza sino alguien externo y extraño a éste. El cuerpo debería obedecer
los dictados y la comprensión que la mente tenía de cómo “domar a la naturaleza”. Como
es conocido para los que practican esta disciplina, gradualmente y como producto de este
esfuerzo el cuerpo adquiere una conformación física muy particular lo mismo que una
mente que “sabe lo que quiere” y que no admite sorpresas.
En todo esto no creo que fueron sufi cientes las enseñanzas y la práctica de la educación
física. Entiendo que es todo el sistema en su conjunto, el que colabora para lograr este
fi n, es decir: hacer del estudiante, en este caso de mí, alguien capaz de estar en posesión
de conocimientos, virtudes, destrezas y pasiones para dominar la naturaleza. Esto es lo
que creo que penetró en mi ser, y sólo entonces la transformación de mi persona que la
educación física exigía pudo ser completa.
Al cabo de un año y con entrenamientos semanales me convertí en un alumno aplicado
y empecé a llegar a la meta entre los primeros de la clase. Me aprobaron fi nalmente en
esta materia, y así estuve por unos tres años, compitiendo con mis colegas para ver quién
llegaba primero a la meta. Y con estos méritos y modos de entender la vida regresé a mi
pueblo al fi nalizar mis estudios secundarios.
Mi padre, a los pocos días de llegado y en plenas vacaciones escolares y en una época de
lluvias torrenciales, me llevó a las faenas matutinas de pesca en el río Huallaga. Y es que
le había contado a él, a mi madre y hermanos lo bien que me había ido con el curso de
educación física. Esto mi padre evaluaba a su manera. Salimos de casa a eso de las 4 de la
mañana y ya a las 5 hubo que meterse al río para extraer los peces, cualquiera sea el método
de pesca. Participé en faenas de pesca hasta con barbasco, pasando por métodos como el