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1. APUNTES PARA UN ABORDAJE CULTURAL DE LA LENGUA ESCRITA
Cecilia Eguiluz D.
Asociación Pukllasunchis
Una de las cosas que salta a la vista, al dar una mirada rápida
al área de Comunicación Integral del Currículo Ofi cial es su
persistencia por asumir todos los contenidos curriculares desde
los moldes de la lengua escrita, olvidando el carácter de los
registros orales. Lo interesante de todo este asunto es que si
bien, hace algunos años, existen estudios que interpelan la
forma en que se asume la escritura, la pedagogía es quizá una
de las última en enterarse y la última en incorporar las nuevas
refl exiones en las propuestas curriculares. Esto no es casual.
Las escuelas se han instituido históricamente desde el Estado,
y su misión ha estado centrada en vehiculizar el imperativo de
“uniformizar a las culturas subalternas sobre la base del modelo
cultural y lingüístico de la nacionalidad hegemónica” (Tubino
2004).
En este proyecto de homogenización, la herramienta de
subalternización, ha sido desde sus inicios la escritura. El modo de concebirla y sus
modalidades de implementación responden bien a estos intereses. Ésta es una de las primeras
refl exiones que nos proponemos abordar en este documento. Sin embargo las comunidades
andinas en sus esfuerzos por apropiarse de la lectura y escritura, han construido también
sus propios imaginarios desde los propios referentes culturales. Este es otro punto que nos
interesa explorar.
Aspirar a nuevos encuadres que desmitifi quen el rol y papel de la literacidad supone interpelar
los contenidos, su poder y el papel que ocupa en la forma de gestión del conocimiento.
Parte del reto parece ser la redefi nición de escenarios alternativos que escapen al persistente
deseo de encapsularlo todo bajo moldes textuales.
1. LENGUA ESCRITA Y ESTADO
Desde hace ya un tiempo, existen numerosos estudios que plantean que lectura y escritura
no implican procesos de aprendizaje tan neutros, tan técnicos, ni tan sencillos como se los
quiere presentar desde las políticas públicas.
Hace poco, a partir de la necesidad de escribir un artículo respecto a las pruebas que
administra el Ministerio de Educación en las escuelas primarias del país, encontré un
estudio que me pareció bastante revelador para abordar la forma en que el Estado trata
el tema de la lectura y escritura. El siguiente texto es la interpretación que se hace de un
escrito producido por una niña de cuarto grado de una escuela de Puno. Dicen sobre el
escrito: