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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
Algunos aspectos de la función ejecutiva que presentan alteración en el autismo tienen
relación con la planificación estratégica de alto nivel, planificación motora a bajo nivel,
alternancia entre categorías, alternancia de la atención visual, generación de acciones
nuevas y aleatorias, mantenimiento de una regla en la memoria de trabajo a la vez que se
inhibe una respuesta prepotente, monitorización del feedback negativo, memoria de trabajo,
monitorización del resultado visible de las acciones, discriminación de las propias acciones
frente a las de los demás en el recuerdo. Por lo cual, el trabajo de intervención en funciones
ejecutivas en casos de niños con TGD se encuentra esencialmente dirigido a estos
elementos. Según Russell (2002) “quizás la razón para que los niños con autismo fallen de
manera tan dramática en las tareas de teoría de la mente es que se encuentran con el
problema conjunto de mentalizar y de las demandas en funciones ejecutivas”.
Ventajas y desventajas: Para Artigas y cols (2006) “Existen pequeños estudios –muy
diversos entre sí– que sugieren como ventaja la eficacia relativa de estas técnicas, al actuar
directamente sobre la comunicación y la interacción para potenciarlas. Subrayan como
desventaja que el aprendizaje de habilidades mentalistas no implica ni el desarrollo de otras
capacidades ni la generalización a otros contextos sociales” (p. 429). La ventaja principal de
trabajar funciones ejecutivas en los niños con TGD es que permite la elaboración de
estrategias para resolución de problemas teniendo en cuenta las capacidades propias, el
incremento de memoria de trabajo partiendo de una rutina diaria, la planificación y
anticipación gracias a ejercicios mentales y espaciales lo cual ha evidenciado éxito a través
del tiempo. Sin embargo, la desventaja que se puede presentar es un efecto secundario a
los ejercicios que se realicen con los niños con TGD, ya que pueden ser generadores de
ansiedad, crisis o de un comportamiento agresivo por la impotencia a la hora de realizarlos,
lo que formaría un malestar en el niño y su familia.
Teoria De La Intersubjetividad: Peter Hobson plantea la teoría de la intersubjetividad en la
que señala que el déficit de las personas con autismo no es cognitivo, como en el caso de la
teoría de la mente, sino afectivo. Sostiene que el déficit mentalista es una consecuencia de
una incapacidad innata para interactuar emocionalmente con los demás, ideas que
desarrolló a partir de otras investigaciones, desde las primeras etapas de estudio de los
trastornos del espectro Autista en 1943 hasta 1963, entre los que se destacan Kanner,
Szurek, Tustin, Reisen, Ruttenberg, entre otros.
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