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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
En cuanto a la orientación teórica en el quehacer de los profesionales encuestados se
encontró:
En los Trastornos Específicos del Aprendizaje las principales orientaciones de intervención,
tienen en cuenta las teorías cognitivas como primera opción. En segunda posición las
teorías conductuales y del neurodesarrollo; le siguen las teorías constructivistas y en último
lugar están las teorías conexionistas. Cada profesional utiliza sus propios instrumentos y/o
baterías de evaluación diagnóstica y de igual forma plantea su plan de trabajo, marco
teórico, modelo, autores y programas, de acuerdo a su área de formación.
Su desempeño laboral en las áreas clínica y educativa se relaciona con procesos de
evaluación diagnóstica y con procedimientos de intervención terapéutica individual.
Mencionan que la evaluación diagnóstica es fundamental y determinante para plantear el
plan de intervención, así como el trabajo en equipo interdisciplinario, el conocimiento de la
problemática por parte de los padres y el tiempo de implementación.
En los trastornos del comportamiento el enfoque más señalado es el cognitivo-conductual,
mencionándose otros como el humanista, el constructivista, el comunicativo-hermenéutico y
pedagogías como la Amigoniana y la Activa, además de la terapia reeducativa, así como las
teorías de Freinet, Montessori y Vigotski. Como puede verse existe una confusión
conceptual relacionada con teoría, enfoque, modelo y estrategias de carácter pedagógico.
Aunque la teoría cognitivo-conductual es la que mayor referencia tiene por los encuestados,
se logra visualizar que estos han venido trabajando sin tener clara una forma especifica de
intervención y desconociendo muchos aspectos para el manejo de un perfil preciso como el
que tienen los niños con Trastorno por Déficit Atencional/Hiperactividad (TDAH), Trastorno
Oposicionista Desafiante (TOD) o el Trastornos Disocial de la Conducta (TDC). También se
aprecia que aunque se está realizando un trabajo mas ajustado a las demandas de esta
población, este se está llevando a cabo de manera muy aislada, lo que necesariamente
hace urgente, trabajar interdisciplinariamente.
En discapacidad cognitiva el enfoque más utilizado es el cognitivo, destacándose el
constructivista. Se observó que no hay claridad frente a la diferencia entre modelos,
enfoques, teorías y técnicas; además en las respuestas se limitan a nombres de modelos y
tipos de terapias, sin descripción y explicación sobre los mismos que posibiliten una claridad
sobre la forma de trabajo. Sin embargo, se menciona una amplia gama de autores
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