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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
específicos diseñados para que el niño aprenda a desarrollar índices en situaciones de
relación, a coordinar esquemas de interacción entre sí y con esquemas de acción, a
anticipar procesos interactivos y, desde luego, a preferir a las personas y armonizar sus
respuestas con las de ellos (Mejia y González, 2006).
Ventajas y Desventajas: Aunque los síntomas en este cuadro clínico originan unas
discapacidades persistentes y fundamentales para la implantación de cualquier nuevo
aprendizaje, este tipo de abordaje terapéutico ha sido uno de los menos estudiados, siendo
esto una gran desventaja del modelo. Según Mejía y González (2006), existen dos
poderosas razones para este desconocimiento y también para situar exactamente la
importancia de esta área terapéutica: en primer lugar, los autistas no son un grupo
homogéneo, ni en cuanto a resultados, ni por sintomatología presente. Aunque todos tienen
alteraciones sociales, éstas varían de un niño a otro y su evaluación es importante de cara
al pronóstico. Factores como edad, inteligencia no verbal, nivel lingüístico, presencia o
ausencia de déficit cognitivo, etc., mediatizan los resultados en conducta social. En
segundo lugar, es bien conocido por aquellos que trabajan con niños autistas, como la
mayor parte de las técnicas terapéuticas de modificación de conducta, lúdicas, logopédicas,
etc., requieren una adecuación especial a esos niños. El problema para los niños autistas
reside, por un lado, en su falta de acercamiento social, y por el otro, en su falta de respuesta
a las iniciativas de los demás hacia ellos por lo cual, el propósito de este punto de vista se
sitúa básicamente en estos elementos. Sin embargo, como parte de sus ventajas, se tiene
que, hay evidencia de que la estructuración activa de experiencias sociales puede llevar a
una mejora significativa en las interacciones sociales de los niños autistas.
Teoria de la coherencia central: La cognición es el proceso de conocer e incluye el
pensamiento, el aprendizaje, la memoria y la imaginación. Un campo entero de la psicología
cognitiva ha surgido desde los años 50, y la información desde este campo está siendo
ahora aplicada para ayudar a entender los TGD. Uno de los más importantes avances que
se ha producido con la presentación de la Teoría de la Coherencia Central, se hace
partiendo de los estudios e investigaciones realizados por Utah Frith (1989) quien sostiene
que tanto las capacidades como las deficiencias y alteraciones que se observan en el
autismo se deben a una única causa cognitiva: la falta o debilidad de coherencia central en
el procesamiento de la información. En el caso del autismo está alterada una característica
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