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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 Debido a que se deben realizar adaptaciones individuales de acuerdo con las dificultades particulares de los niños, este hecho puede convertirse en desventaja en la medida en que la efectividad de la intervención estaría sometida a diversos factores que pueden influenciar al maestro como su motivación, actitud, preparación y actualización en el tema, experiencia, edad y tiempo de servicio, entre otros. Otro aspecto es que con frecuencia se olvida potenciar las fortalezas del niño, dado el énfasis que se pone en caracterizar las dificultades en el proceso diagnóstico. Lo ideal sería traducir las dificultades descritas en objetivos terapéuticos específicos. En el caso en que un determinado instrumento de evaluación ofrezca suficiente claridad en cuanto al estado de las funciones neuropsicológicas básicas, permitirá intervenir sobre el área afectada; de esta manera, al aplicar programas para fortalecer el área débil se da una estimulación aferente de alta frecuencia alcanzando una mayor representación cortical del área deficitaria. ANEXO: Análisis de encuestas (Ver archivo anexo) 49
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 REFERENCIAS Acle Tomasini, G., & Olmos Roa, A. (1995). Problemas de Aprendizaje. Enfoques Teóricos. México: Universidad Autónoma de México. Acosta, C. A. (2007). Propuesta psicopedagógica para la detección y el control de los trastornos de aprendizaje específicos del cálculo matemático dirigido a los niños y niñas de la primaria rural del centro educativo Chapala del Municipio de San Gil. Bravo, & Valdivieso, L. (1999). Lenguaje y dislexias. Enfoque Cognitivo de Retardo Lector. México, D.F: Alfaomega Grupo Editor. Bermejo-Velasco, PE & Castillo-Moreno, L. (2006). Bases neuropsicológicas del cálculo. Revista de Neurología; 43 (4): 223-227 Defior Citoler, S. (1996). Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo. Málaga: Aljibe. Especialización en Neuropsicopedagogía, VI Cohorte. (2006). Diseño e Implementación de Protocolos de Evaluación Neuropsicopedagógica. Fase I. Trabajo de Grado. Universidad de Manizales Gearheart, H. R. (1985). Incapacidad para el aprendizaje. Estrategias Educativas. México: Manual Moderno. S.A. Luria, AR. (1973). El cerebro en acción. Madrid: Ed Martinez Roca. Mayor, J. (1990). Estrategias metacognitivas, aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid, Editorial Síntesis S.A. Meichembaum, D.H. & Goodman J. (1971).Training impulsive children to talk to themselves. J Abnorm Psychol; 77: 11526. Pérez, F & Timoneda, C. (2000). La dislexia como disfunción del procesamiento secuencial. Revista de Neurología 30(7): 614-619 Pilonieta, G. (2008). Los procesos de desarrollo de la inteligencia en el marco de la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva. Documento de apoyo. Especialización en Neuropsicopedagogía. Sarmiento, JC. (2007). Bases neurobiológicas de los trastornos específicos del aprendizaje. Ensayo de Grado. Facultad de Psicología. Universidad de Manizales. Soriano, M., Miranda, A. & Cuenca, I. (1999). Intervención psicopedagógica en las dificultades del aprendizaje escolar. Revista de Neurología; 28 (Supl 2): S 94-S 100 Rosselli, M., Ardila, Pineda, D., & Lopera, F. (1997). Neuropsicología Infantil. Avances En Investigación, Teoría y práctica. Medellín: Editorial Prensa Creativa. Solovieva, Y. & Quintanar, L. (2004). Métodos de Intervención en la Neuropsicología Infantil. Colección Neuropsicología y Rehabilitación. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Zenoff, JA. (1997). Neuropsicología fisiopatológica del aprendizaje escolar: Su basamento clínico. EN: Avances en Psicología Clínica Latinoamericana. Vol. 15 50
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