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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
La fase III del macroproyecto se diseñó como un trabajo monográfico que permitiera no sólo
presentar una revisión de los diferentes enfoques de intervención de las problemáticas
tratadas en las fases I y II, sino ubicar las tendencias de intervervención en el medio
colombiano y en los diferentes contextos en que se desenvuelven los estudiantes de la
especialización, procedentes de diferentes regiones del país.
Posteriormente se diseñó y aplicó una encuesta para realizar una primera aproximación al
estado de la cuestión, cuyo análisis contribuyó a contextualizar este trabajo monográfico.
Adicionalmente las discusiones generadas al interior de los seminarios de profundización en
la especialización, plantearon la necesidad de articular los aportes del enfoque ecológicocontextual
y de teorías de la reestructuración cognitiva, en especial de la Modificabilidad
Estructural Cognitiva, como bases conceptuales para articular a una propuesta de
evaluación e intervención neuropsicopedagógica y como una forma de complementar las
estrategias convencionales de los enfoques conductual, cognitivo y neuropsicológico que se
revisan y presentan en cada uno de las problemáticas abordadas: Trastornos Específicos
del Aprendizaje, Discapacidad Cognitiva, Trastornos Comportamentales, Trastornos
Generalizados del Desarrollo, Trastornos Emocionales (Depresión y Ansiedad), así como
Talentos y Capacidades Excepcionales.
Teniendo en cuenta que la Neuropsicopedagogía como campo de formación interdisciplinar
que busca implementar los conocimientos propios de la neuropsicología, de la pedagogía y
de las neurociencias en general, al campo clínico y educativo, resulta fundamental orientar
los esfuerzos hacia el establecimiento de aquellas variables que intervienen en los procesos
de aprendizaje y favorecen la adecuación del entorno educativo a las necesidades propias
de los niños y niñas ya que, tal y como ha sido expuesto a lo largo de la historia, es evidente
una disociación entre las potencialidades del niño(a) y las estrategias empleadas para
fomentar el desarrollo de las mismas, realizándose, en gran variedad de ocasiones,
esfuerzos aislados y poco secuenciales que entorpecen el progreso potencial del niño.
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