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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
innovadora, válida y eficaz, fundamentada en un cuerpo teórico sólido, capaz no sólo de
explicar los trastornos del comportamiento sino de presentar soluciones eficaces para ellos.
En los años 70 la modificación de conducta se aplicó con gran éxito a problemas que hasta
ese momento eran refractarios al tratamiento. Las técnicas operantes se aplican con éxito a
problemas de la adquisición del lenguaje, retraso mental, autismo y delincuencia; al igual
que se aplica a problemas en el aula y trastornos de la conducta en niños normales. Se
desarrollan nuevas técnicas como la economía de fichas y se mejoran los procedimientos
existentes. Posteriormente se desarrollan técnicas de entrenamiento en asertividad y
habilidades sociales y se mejoran las técnicas de alivio de aversión y técnicas aversivas.
En el conductismo se postula que la conducta es aprendida y es la consecuencia de ciertas
contingencias, por lo cual en términos de intervención, el ambiente debe modificarse de
forma sistemática con el objetivo de producir un cambio específico en la conducta
observable. Las intervenciones por tanto, deben centrarse directamente en la conducta
afectada, que además es medible, observable y cuantificable.
En el campo de la educación especial, el modelo conductista ha tenido una gran influencia y
aplicación, partiendo de la aplicación de técnicas de modificación conductual al ámbito
escolar; de igual manera, ha influido en la teoría curricular, identificando el currículo con los
procesos de planificación de la acción educativa. Esta planificación tendría, como eje
primordial, la selección y formulación de los objetivos de aprendizaje, entendidos como
comportamientos observables, medibles y cuantificables que se pretende conseguir o
modificar gracias al proceso de enseñanza-aprendizaje. La selección de contenidos y
actividades estaría supeditada a los objetivos propuestos.
De esta manera, el modelo conductista ha impactado la educación del niño con retraso
mental: Por un lado en el énfasis dado al análisis de tareas (cuyo objetivo es evaluar el
grado de habilidades específicas en los niños, utilizando una evaluación con referencia a
criterios) y por el otro, al entrenamiento de habilidades, ya que se parte del supuesto de que
determinadas habilidades son prerrequisitos para el logro de las capacidades académicas.
Una de sus aplicaciones a la evaluación es la medición basada en el currículo y el
diagnóstico basado en el currículo.
Ventajas y desventajas: Al considerar que toda conducta retrasada, al igual que cualquier
otra conducta, se puede analizar funcionalmente, es decir, en función de los estímulos y de
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