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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 encuestados, presenta a los enfoques cognitivo-conductual y sistémico con un mayor porcentaje, significando con ello que el abordaje de la depresión infantil tiene mayor tendencia a realizarse desde esta perspectiva. Sin embargo, se observa que un porcentaje importante de los encuestados aplica diferentes formas de intervención desde su quehacer sin referir un modelo específico, interpretándose además que no hay una clara diferenciación en el manejo del trastorno como tal, con respecto a otros trastornos. En el grupo de encuestados sobre niños con talentos y capacidades excepcionales, se mencionan orientaciones que sustentan una mirada del ser humano desde sus necesidades y potencialidades. En este sentido, hacen referencia a programas que manejan una perspectiva inclusionista teniendo en cuenta las características individuales. Algunas entidades educativas trabajan bajo una pedagogía antroposófica, que orienta su teoría a una visión más existencialista y epistemológica dirigida a potenciar al ser humano en forma integral, de acuerdo con sus fortalezas y limitaciones. A pesar de que los encuestados no profundizan en modelos pedagógicos de intervención, están familiarizados con teorías cognoscitivas contemporáneas orientadas al constructivismo y al desarrollo del pensamiento. De la lectura también se desprende que en Colombia se está dando una sensibilización hacia la intervención con este tipo de población y consecuentemente, se están realizando esfuerzos que comienzan a consolidarse en algunos programas implementados para su abordaje asertivo; sin embargo, aún se observa una marcada dificultad por parte de las entidades educativas para adaptar su funcionamiento a los avances científicos en la comprensión y en la evaluación de las necesidades de los estudiantes con un alto nivel de desempeño intelectual. Por tanto, al no existir la implementación de estrategias claras para la transformación y la formación específica de los profesionales que rodean las necesidades de estos estudiantes, las posibilidades de fracaso son muy amplias. 21
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Battro, A.M. (2005). El Cerebro Educado: Bases de la Neuroeducación consultado el 18 de enero de 2006 en la www.marin.edu.ar/neurolab/home Delgado, J. (2006). Desmitificación de la Neuropsicopedagogía. Universidad Tecnológica de Pereira. Revista electrónica de Educación y Psicología. Nro 4 De la Peña, M.C. (2005). Neuropsicopedagogía: La Psicopedagogía del Futuro. Tribuna libre, Vol 2. Ministerio de Educación Nacional. Ley General De Educación, Ley 115 de febrero 8 de 1994. Bogotá: Autor. Ministerio de Educación Nacional. Plan De Cubrimiento Gradual: Decreto 2082 De 1996, por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales". Bogotá: Autor. Ministerio de Educación Nacional. Resolucion 2565 de Octubre 24 de 2003, por la cual se establecen los parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales. Bogotá: Autor. Montes de Oca, A. (2005). Diccionario. Consultado 13 de enero, 2008 en la http://www.psicopedagogia.com. 22
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