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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 en modelos complementarios entre si, que fundamenten en sus lineamientos teóricos una concepción de ser humano que es trasformado y modifica su medio de forma creativa. No existe en la literatura un modelo específico de intervención psicoeducativa a personas en condición de doble excepcionalidad. Sin embargo, los planteamientos teóricos relacionados con el abordaje del talento son aplicables a estas personas, quienes deben ser vistas y tratadas más por su potencialidad que por su condición de discapacidad. Por lo tanto, los modelos revisados en esta monografía son aplicables sin restricción alguna y desde la mirada de la diversidad y la igualdad de oportunidades como lo establece en Colombia la Ley General de Educación. Es importante sin embargo, tener en cuenta que nuestro sistema educativo todavía ve a la persona más por sus necesidades a partir del déficit que por sus potencialidades y se hace indispensable y urgente un cambio de paradigmas que aseguren una educación de calidad para todos. Premisa fundamental para este aspecto lo constituye la evaluación del talento. El Ministerio de Educación Nacional en Colombia establece unos claros lineamientos para ello, pasos que deben seguirse con rigurosidad en las personas con discapacidad, con el fin de mediar para la construcción de un proyecto de vida acorde con sus fortalezas. Desde la más temprana edad, el niño con discapacidad puede mostrar habilidades sobresalientes en un proceso cognitivo o en una de las áreas de la cultura (deporte, música, danza,…) que debe ser valorado con el fin de que ingrese a programas de estimulación del talento y de enriquecimiento; es necesaria su identificación por profesores de áreas específicas para evitar los casos de resonancia negativa referidos a la falta de habilidad especial pero que por lástima, se le hace creer que la posee. Bajo el criterio de la experticia se debe evaluar el desempeño del niño a nivel superior y basado en la observación y seguimiento, así como evaluación formal de aptitudes y actitudes que determinen los elementos de excepcionalidad presentes en el caso. Los niños seleccionados como talentosos excepcionales deben ingresar a semilleros o talleres orientados por expertos para potenciar sus habilidades. En resumen, la persona en condición de doble excepcionalidad debe ser evaluada bajo las condiciones que se mencionan a continuación: − El proceso de valoración de las habilidades debe centrarse en el área que, a través de la indagación informal, se considera como dominio teniendo en cuenta condiciones de precocidad y automaestría. 203
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 − La valoración del desempeño en este dominio debe ser realizado por expertos en el área específica. − El talento, considerado como potencialidad, debe ser valorado a través de la vinculación de los individuos a experiencias de enriquecimiento que les permitan identificar y desarrollar al máximo su capacidad. − Como criterio fundamental de identificación del talento se encuentra el interés o motivación hacia el dominio específico (MEN, 2002). Valadez et al. (2006) señalan que los niños con discapacidad física o sensorial pueden presentar habilidades excepcionales en memoria, procesos lingüísticos, solución de problemas, creatividad, comprensión, motivación de logro, y talentos excepcionales en cualquiera de las ramas de la actividad humana. ANEXO: Análisis de encuestas (Ver archivo anexo) 204
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