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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 De esta manera, dentro de las terapias farmacológicas de evidencia débil y sólo recomendadas para estudios de tipo experimental se nombran: vitaminas y suplementos dietéticos y dietas libres de gluten y caseína; y evidencia leve pero recomendadas están los inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina (ISRS) para controlar los síntomas de inatención presentes en los niños afectos con TGD. Ritvo y Freeman (1984) citados por Paluszny (1987), han enunciado que, a pesar de la importancia del manejo farmacológico, por si solo, no logra la recuperación del niño(a) por lo que es requerido el apoyo por medio de técnicas específicas a nivel educativo y psicológico, reforzado con medicamentos psicotrópicos para el control de conductas disruptivas. En este campo también se citan el uso de hormonas como la tiroidea para los niños que presentaban autismo excluyendo a aquellos que presentaban hipertiroidismo o hipotiroidismo, los resultados fueron positivos y hubo mejorías estadísticamente significativas . De igual manera, Rodríguez (1995) dice que en cuanto a los tratamientos farmacológicos utilizados en TGD, los opiáceos endógenos influyen en lo referente a la conducta auto lesiva. Ciertas hipótesis postulan que las conductas auto lesivas en el autismo se relacionan con elevados niveles de endorfinas en sangre, cuyos efectos sobre la conducta autolesiva serían una acción anestésica al dolor acompañada de una sensación placentera. Así, se observa que la farmacología en los niños con autismo tiene la desventaja de ser limitada ya que se emplea, como se enunció, para manejar problemas específicos y puntuales (nunca para curar o eliminar el cuadro de TGD). No se ha descubierto un medicamento para el trastorno total de los niños con autismo por lo cual está establecido una ausencia de cura para este y la atención se dirige exclusivamente a tratar los síntomas disruptivos. Es fundamental, que en el caso de usar fármacos se haga un uso moderado de ellos, administrando la dosis indispensable el menor tiempo posible; el niño debe ser observado detalladamente mientras hace uso de medicamentos ya que cualquier anormalidad puede representar la necesidad de cambiar la droga por efectos colaterales. ANEXO: Análisis de encuestas (Ver archivo anexo) 115
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 REFERENCIAS Allen, K., (2004). Pet Facilitated Theraphy: Buffalo: University Press Artigas, J., Belinchón, M., Boada, L., Canal, R., Díez, A., Ferrari, M., Fuentes, J., Baron – Baron-Cohen, S., & Tager, H., Cohen, D. (2006). Understanding Other minds: perspectives from developmental cognitive neuroscience. Oxford: Oxford University press. Baron-Cohen, S., & Simon, P. (2000). Autismo, una guía para padres. Madrid: Alianza. Belinchón, M., Rosa, A., Sotillo, M. y Marichalar, I. (2002). Angél Riviere. Obras escogidas: Metarrepresentación y Semiosis. Volumen III. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Belinchón, M., Rosa, A., Sotillo, M. y Marichalar, I. (2002). Angél Riviere. Obras escogidas: Lenguaje, simbolización y alteraciones del desarrollo. Volumen II. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Bellefeuille, B. (2006) Revisión: Un trastorno en el procesamiento sensorial es frecuentemente la causa de problemas de aprendizaje, conducta y coordinación motriz en niños. Boletín Pediátrico. 46, 200 – 203. Cabezas, H. (2002). El niño con autismo: un programa estructurado para su educación. En Caballo, V. Manual de psicología clínica infantil y del adolescente, trastornos específicos (pp. 321-345). Madrid: ediciones Pirámide Cinco Sentidos, número 48 de diciembre de 2005. Publicación de distribución gratuita para las personas del Programa de Calidad de Vida de Suramericana y para afiliados a Medicina Prepagada de Susalud, Manizales: Autor. Colina, L. M. (s.f.). Terapia Cognitiva En: www.luzmayacolina.com.ve/cont1.htm. (10 Octubre 2007). Cuxart, F. (2000). El autismo: aspectos descriptivos y terapéuticos. Málaga: Ediciones: Aljibe. Estivill, S., (1999). La terapia con animales de compañía. Barcelona: Tikal Ediciones Frith, Uta. (1989). Autismo, Hacia una Explicación del Enigma. España: Alianza Psicología Minor. Garza, F., (2000). Manual para padres de niños autistas. Madrid: ediciones Pirámide Gross, E. (2000). Equinoterapia. La Rehabilitación por medio del Caballo.Trillas, México. Happe, F. y Fr4ith, U. (2006). The Weak Coherence Account: Detail-focused Cognitive Style in Autism Espectrum Disorders. Hobson, P. (1995). El autismo y el desarrollo de la mente. Alianza, Madrid. 116
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