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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
Modelos y programas de enriquecimiento
Se refiere a los contextos ó campos de intervención diseñados desde una perspectiva
creativa e innovadora y dirigidos a los alumnos con capacidad superior. Este modelo no se
centra exclusivamente en implementar adaptaciones a los currículos, ni suponen
aceleraciones en los cursos a grados superiores; por el contrario, tienen como eje
fundamental el optimizar procesos de pensamiento y estrategias de “aprender a aprender”,
logrando conseguir en los estudiantes un aprendizaje autónomo y autorregulado (Pérez,
2006).
Las estrategias de enriquecimiento tienen como propósito, lograr que el estudiante tenga la
posibilidad de profundizar en el conocimiento del programa curricular regular; incluso busca
como finalidad favorecer en el niño la adquisición de conocimientos especiales de otras
áreas del saber dentro y fuera del aula regular. Para ello se tiene en cuenta su desarrollo
social de acuerdo a la edad cronológica, con el objetivo de ubicarlo en aulas con pares de su
misma edad y que aprenda a trabajar también con ellos. No incluye la aceleración como
parte del programa.
Según Pérez, L. y Lleras, J. (s.f.) los programas de enriquecimiento pueden abarcar tres
aspectos fundamentales:
Enriquecimiento de los contenidos curriculares: Consiste en adaptaciones y ampliaciones
del currículo y el apoyo de tutores y monitores.
Enriquecimiento del contexto de aprendizaje: Implica diversificación curricular, contextos
enriquecidos, agrupamientos flexibles y contextos institucionales abiertos, interactivos y
autorregulados.
Enriquecimiento extracurricular: Consiste en programas de desarrollo personal de fines de
semana y cursos de verano, programas con mentores y de enriquecimiento cultural fuera de
la escuela.
Modelo de enriquecimiento psicopedagógico: Alonso y Benito (1992), proponen un
Modelo de enriquecimiento psicopedagógico y social en el cual se retoma el concepto de
superdotación (excepcional general) desde un enfoque multidimensional. Dentro de su
explicación describen al niño y sus características teniendo en cuenta factores sociales,
actitudinales, cognitivos y afectivos logrando una aproximación a sus habilidades y
debilidades a partir de la aplicación de pruebas psicométricas, observaciones semi-
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