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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
un programa inicialmente con el fin de disminuir los efectos adversos de la deprivación
cultural. La propuesta tiene también referentes de La Educación Experiencial, del Programa
de Inteligencias de Harvard y de otras investigaciones realizadas a nivel mundial; incluye la
formación rigurosa y exhaustiva de docentes mediadores, la formación a padres y la
intervención directa a los niños en el aula de clase especializada, con miras a mejorar las
prácticas educativas tradicionales y llegar así al logro de competencias de nivel superior.
Se pretende por medio de las sesiones de trabajo, realizar una intervención sistemática e
intencionada dirigida a “a la corrección de las funciones cognitivas con el fin de posibilitar la
potenciación de las operaciones intelectuales mediante una transformación en la estructura
cognitiva, por medio de la generación de experiencias positivas y sinérgicas de aprendizaje
mediado” (Equipo CISNE, 2007).
Pilonieta en el mismo documento menciona que el programa persigue como objetivo
fundamental el desarrollo integral de niños y jóvenes excepcionales a través de el desarrollo
de los factores básicos del desarrollo humano referidos a la psicomotricidad, la
socioafectividad y a los razonamientos (verbales, lógico matemático) como competencias
básicas para el logro de los estándares superiores de calidad académica y a través de la
conformación de espacios dinámicos de formación para la creatividad, la comunicabilidad y
la democracia. Todo lo anterior con el fin de fomentar el espíritu crítico y creador, desarrollar
la capacidad analítica, reflexiva y conciliadora en el niño y joven y contribuir con los
esfuerzos para el logro de la paz por medio de la formación de nuevos hábitos de crianza y
cuidados de niños y jóvenes en los hogares.
También se menciona que para el proceso se utilizan una serie de materiales especialmente
diseñados que facilitan la comprensión de la acción mediadora, no sólo desde lo teórico sino
desde lo vivencial. Estos están constituidos por instrumentos y por apoyos didácticos que los
acompañan y sobre todo por la utilización permanente del organizador cognitivo, como
navegador y la bitácora, como apoyos fundamentales de la acción formativa sobre las
estructuras del pensamiento y la voluntad. A nivel metodológico se crean equipos de trabajo
y se organizan los espacios dinámicos de formación orientados por los mediadores en
jornadas de dos días por mes. Los niños deben llegar evaluados por una institución
especializada en el área de los talentos y las capacidades excepcionales; se incluye en el
programa reuniones mensuales o semanales con los docentes y los padres de familia con el
fin de integrarlos al proceso (2007).
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