1 universidad de manizales facultad de psicología monografia ...

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
2.3 TRASTORNOS COMPORTAMENTALES
Los trastornos del comportamiento también denominados según el DSM IV (1994) como
Trastornos por Déficit de Atención y Comportamiento Perturbador se han constituido en el
motivo más frecuente en la remisión de niños y niñas para evaluaciones y tratamientos en el
área de la salud mental, ya que son condiciones que generan gran interferencia dentro del
ambiente escolar; estos incluyen problemas emocionales, conductuales y de relación
observados, tanto en niños como adolescentes durante su desarrollo.
El trastorno del comportamiento (TC) más frecuente es el Trastorno por Déficit de
Atención/Hiperactividad (TDAH), que comprende falta de atención, impulsividad e
hiperactividad. El Trastorno con Conducta Oposicionista o Desafiante (TOD) por su parte,
incluye problemas para relacionarse con otras personas, es decir, comportamientos de
disconformidad caracterizados por enojo y resentimiento frente a la imposición de la norma.
El Trastorno Disocial de Conducta (TDC) se refiere a la presencia de comportamientos que
transgreden las normas y expectativas sociales y que se caracterizan por conductas
antisociales que violan los derechos de los demás, las normas y las reglas sociales
apropiadas para la edad (Gratch, 2000). Estos trastornos de conducta presentan frecuente
asociación evolutiva con el TDAH, lo cual sugiere un trasfondo patogénico común, aunque
es difícil determinar si algunas de sus características configuran hitos evolutivos que se dan
en el tránsito de una edad a otra y que se agravan alrededor de la adolescencia o si se
trata de trastornos distintivos del comportamiento asociados que se potencian mutuamente.
Las condiciones que contribuyen a la aparición y desarrollo de los trastornos de la esfera
comportamental son multifactoriales. Desde el punto de vista neuropsicológico, los hallazgos
demuestran que los niños y los adolescentes afectados parecen presentar alguna clase de
anomalía en el lóbulo frontal del cerebro, lo cual interfiere en su capacidad para planificar,
autorregularse e inhibir o evitar los riesgos y aprender de las experiencias negativas
(Fernández-Pérez, 2008). Otros factores asociados con mayor probabilidad de desarrollar
trastornos comportamentales se refieren a niños y adolescentes que tienen un
temperamento difícil (base genética). Así mismo adolescentes, niños o niñas, que provienen
de ambientes carenciados, traumáticos o desorganizados y/o pertenecientes a un bajo nivel
socioeconómico, presentan un alto grado de vulnerabilidad frente a estos trastornos.
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