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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
2.2 DISCAPACIDAD COGNITIVA
La atención a la población con discapacidad cognitiva (integración escolar), surge en el
contexto colombiano hace aproximadamente 20 años, con la intención de incluir a
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a la educación formal, con
énfasis en la variedad de factores ambientales con los que interactúa y se desarrolla la
persona y minimizando el papel que jugaban las deficiencias de dichas personas en la
elaboración de propuestas de intervención. Como cambio paradigmático, esto supone un
esfuerzo tanto de la comunidad educativa como de la sociedad en general, con miras a abrir
espacios sociales para personas con discapacidad, y a cualificar sus prácticas educativas
tradicionales como respuesta a las NEE de sus estudiantes.
Para visualizar el “cambio paradigmático” señalado por Verdugo (1994) en lo concerniente al
abordaje teórico – practico de la discapacidad cognitiva, es necesario ubicar la evolución
histórica de este concepto, que atravesó por diversas etapas, según este autor. En esta
evolución se identifica el paulatino reconocimiento de la población con discapacidad
cognitiva. Dichas etapas se inician con la “Etapa de exterminio y ridículo” que se prolongó
desde los tiempos primitivos hasta la edad media, destacándose un conflicto constante entre
la superstición y religiosidad en lucha contra la ciencia. Las personas con discapacidades,
quienes eran consideradas como indeseables y demoníacas, debían ser eliminadas o al
menos, proscritas de sus comunidades por ser “inútiles e incapaces”. Era común el
infanticidio de los bebés que evidenciaban diferencias con el resto de la población, aunque
en culturas como la judía y la egipcia, se les daba atención básica, si lograban sobrevivir a la
precaria situación social, económica y cultural.
Con el auge del conocimiento científico durante los siglos XVI y XVII se dio paso a la “Etapa
de asilo” con la separación de estos individuos de sus vínculos familiares y sociales,
dándose de esta manera, inicio a una rudimentaria rehabilitación, especialmente en casos
aislados de personas no oyentes e invidentes. Por estos años, se destaca el esfuerzo de
John Locke, quien intentó hacer la diferenciación entre el retraso mental y las enfermedades
mentales, de modo que se empezaron a utilizar términos para clasificar a los individuos
según su desempeño o características conductuales y palabras como “loco”, “imbécil” eran
consideradas clasificaciones científicas.
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