1 universidad de manizales facultad de psicología monografia ...

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
Corresponde entonces al estado y a la escuela como institución el cumplimiento efectivo de
las responsabilidades de vigilar, regular y garantizar la estabilidad física y emocional de los
niños, promover la defensa de sus derechos humanos, posibilitar una sana convivencia en
las prácticas de ciudadanía y democracia y el desarrollo de una vida social y escolar
caracterizados por la equidad y la tolerancia frente a la diferencia.
El Ministerio de Educación Nacional plantea lineamientos generales para la orientación
educativa de los niños y jóvenes en situación de discapacidad así como con talentos y
capacidades excepcionales. En las diferentes leyes, decretos, reglamentos y normas que
hacen parte de la Constitución Politica de Colombia, se describen los servicios educativos
los cuales deben ser prestados teniendo en cuenta las diferentes modalidades de la
atención educativa formal, no formal e informal. Igualmente, se dan orientaciones para las
instituciones educativas que ofrezcan servicios para personas con limitaciones, en el sentido
de acoger los requerimientos para la integración social y académica e implementar
programas de apoyo especializado para la adecuada atención de las personas en mención
(Artículos 1, 46, 47, 48, 49 de la Ley 115 de 1994).
En el Decreto 2082 de 1996 o Plan de Cubrimiento Gradual (reglamentario de la ley 115), se
establece la atención educativa para personas con limitaciones o talentos excepcionales. En
este contexto se entiende como Necesidades Educativas Especiales (NEE), las dificultades
mayores que presenta un estudiante, con relación al resto de los compañeros para acceder
a los aprendizajes; estas se derivan de las esferas del desarrollo humano como factores
cognitivos, físicos, sensoriales, de la comunicación, emocionales y psicosociales. Este
tèrmino acoge tanto a personas en situación de discapacidad (necesidades educativas
permanentes), como a personas con dificultades de aprendizaje (necesidades educativas
transitorias); el docente debe ser capaz de atender en el aula de clase a todos los niños y
niñas independientemente de sus condiciones particulares.
De acuerdo con este decreto se define que en el Proyecto Educativo Institucional se deben
especificar las adecuaciones curriculares, organizativas, pedagógicas, de recursos físicos,
tecnológicos, materiales educativos de capacitación y de perfeccionamiento docente,
(Artículo 6), buscando que la mayoría de instituciones del país se conviertan en Escuelas
Inclusivas. Además plantea una serie de lineamientos de los cuales se deduce al menos
teóricamente, que contribuyan a la adecuada atención de la población con necesidades
educativas especiales; entre estos se destaca la conformación en los entes territoriales de
10