1 universidad de manizales facultad de psicologÃa monografia ...

More documents

Recommendations

Info

$Antenas fractales en sistemas celulares - Universidad de Manizales$

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 Alburquerque (s.f.) citado por la autora, afirma que la calidad de vida debe llevarse más allá de la teoría y debe orientarse hacia la preparación para la toma de decisiones responsables desde la autonomía personal y el compromiso social. Este autor señala como indicadores de calidad humana el ambiente personal (bienestar emocional y desarrollo personal), el ambiente físico (bienestar material), el ambiente social (inclusión social, derechos, relaciones interpersonales) y el ambiente psíquico (equilibrio, autodeterminación y capacidad de resiliencia). Por su parte, la autodeterminación hace referencia a las actitudes y capacidades necesarias para actuar como agente causal de la propia vida y para realizar elecciones respecto a las propias acciones, libre de influencias o interferencias externas inapropiadas, con el fin de mantener o mejorar su calidad de vida. Como componentes básicos se encuentran la autonomía, la autorregulación (automotivación, autogestión, automonitoreo y autorefuerzo), el empoderamiento y la autoconciencia. 3.2 Operativización de la propuesta de intervención neuropsicopedagógica desde el modelo ecológico-contextual en niños con trastornos del desarrollo y con talentos y/o capacidades excepcionales. La intervención neuropsicopedagógica se concibe como un sistema de múltiples acciones coordinadas que permiten responder a los requerimientos educativos de los niños y niñas con talentos y capacidades excepcionales, así como con dificultades en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores que comprometen la adquisición de los aprendizajes, con el propósito de facilitar una orientación efectiva, a través del asesoramiento y apoyo a los padres en su tarea como primeros educadores, a los profesores en el desempeño de su labor, al mismo niño en el desarrollo de habilidades tanto cognitivas como emocionales y al entorno, a través de estrategias de intervención que posibiliten la transformación, consolidación y enriquecimiento de la acción educativa que redundará en aprendizajes significativos y mejor calidad de vida para el niño y su entorno. Para ello, se propone un enfoque de intervención que incluya no sólo al niño y su núcleo familiar como tradicionalmente se ha establecido, sino también a todo su entorno: escuela, pares, comunidad, con el fin de que los procesos de intervención permitan potenciar todas las esferas del desarrollo. 213
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 Esta propuesta de intervención neuropsicopedagógica se apoya conceptual y metodológicamente desde el enfoque ecológico-contextual, el cual agrupa perspectivas que tienen como denominador común una fundamentación interactiva, un énfasis en aspectos contextuales y ambientales, un carácter comunitario y una finalidad integradora. Es importante aclarar que este enfoque no excluye las formas de intervención clínica que a través de la historia se han empleado en procesos de evaluación e intervención en los trastornos del desarrollo infantil, y que siguen manteniendo su importancia basada en avances científicos. El mundo globalizado demanda la interdisciplinariedad en la búsqueda de esfuerzos colaborativos para el logro de un objetivo comun: Potenciar la máximo el desarrollo del niño y la niña con el fin de que su funcionamiento personal, escolar y social sea óptimo de acuerdo con sus condiciones particulares; de esta forma la orientación clínica se pondrá al servicio de los procesos educativos. En este sentido se plantearán lineamientos de intervención en los diferentes sistemas: microsistema (individual, familiar y escolar), mesosistema, exosistema y macrosistema. Intervención en el Microsistema Individual La intervención neuropsicopedagógica contempla el abordaje del microsistema individual, con el fin de incrementar el potencial de desarrollo del niño. Una baja adaptación de los diferentes contextos afectará negativamente su desarrollo y bienestar psicosocial y reducirá su capacidad para vivir y trabajar eficazmente en la sociedad; de hecho, una integración eficaz a lo largo del ciclo vital depende del apoyo y cuidado que le brinde todo el entorno. Teniendo en cuenta que los niños o adolescentes se relacionan con diversos sistemas deben tener habilidades para ser eficaces en todos ellos. Por tal razón hay que posibilitar el desarrollo de habilidades de resiliencia, autoestima, auto concepto, madurez emocional, manejo del estrés, locus de control interno, fe, habilidades cognitivas y de aprendizaje, así como para la solución de problemas y competencias sociales. Lo importante es definir satisfactoriamente los antecedentes reales y el verdadero alcance del trastorno, a partir de los rangos de conducta y del desempeño normalmente esperable para cada niño en función de su edad, su estado de desarrollo cognitivo, su contexto ambiental y su conducta previa. De acuerdo con los postulados de Verdugo (2004), todos los niños sin importar su condición, deben tener acceso a todos los servicios educativos y de salud necesarios para mejorar su calidad de vida y para que se convierta en una persona 214
Page 1 and 2:
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOC
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOC
Page 215: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOC
Page 235: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOC
show all

1 universidad de manizales facultad de psicologÃ­a monografia ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

1 universidad de manizales facultad de psicologÃa monografia ...