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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
Por su parte, desde el enfoque pedagógico, la intervención se ha visto influida por las
reconceptualizaciones acerca del aprendizaje desde la óptica cognitiva en sus diferentes
variantes, así como en función del patrón académico de las dificultades (trastorno de la
lectura, escritura o cálculo). La distinción de los factores socioculturales e institucionales que
estarían en la base de las dificultades del aprendizaje y que dan relevancia tanto al contexto
de aprendizaje así como a déficit estratégicos en el procesamiento de la información, han
conducido a enfatizar el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas en la
implementación de los diferentes programas de intervención.
En cada uno de los modelos se hará énfasis en los elementos que posteriormente permitirán
un análisis crítico de los resultados arrojados en la aplicación de encuestas a diferentes
profesionales que trabajan con esta población. De esta forma y desde esta temática
particular, el ejercicio permitirá integrar elementos para conceptualizar la propuesta de
intervención neuropsicopedagógica, propósito fundamental de este trabajo monográfico.
Complementariamente se presentan las principales tendencias y programas de intervención,
como apoyo para la formulación de intervenciones educativas más apropiadas en el manejo
de las dificultades esenciales que evidencian niños y niñas con TEA.
Enfoques teóricos en la intervención
A partir de las tendencias teóricas que han marcado el avance del conocimiento en torno a
los trastornos del aprendizaje, es posible delimitar aquellas que han contribuido a clarificar
aspectos nucleares de dichos trastornos (propósito desarrollado en la fase I de este
macroproyecto), así como a aportar las bases para diseñar los diversos programas de
intervención. Estos programas, necesariamente reflejan las diferentes teorías explicativas;
por tal razón, en este apartado se considerarán los modelos de intervención, derivados de
dichos enfoques teóricos y que cuentan con mayor apoyo y que a su vez, han influido el
abordaje tanto en la práctica clínica como pedagógica.
Enfoque conductual
De acuerdo con el postulado básico de considerar el aprendizaje como una secuencia de
procesos asociativos entre estímulos y respuestas producidas a través de la repetición o
práctica, desde este modelo las dificultades del aprendizaje no se consideran en términos de
déficit, sino como una insuficiencia en la práctica y experiencias en relación con las tareas
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