1 universidad de manizales facultad de psicologÃa monografia ...

More documents

Recommendations

Info

$Antenas fractales en sistemas celulares - Universidad de Manizales$

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 REFERENCIAS American Psychiatric Association (1994). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM – IV. Washington: APA Barkley, RA. (1997). Defiant children: a clinician’s manual for parent training, 2 a Guilford Press ed. New York: Castañeda, P.F. (1998). Modelos de psicoterapia conductual y cognitiva frente a la conducta desadaptada. Revista de Psicología, Vol. II Nº 1 Fernández-Pérez, M. (2008). Curso de Formación Continuada en Psiquiatría Infantil de la SEPEAP: Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria. Consultado en mayo 13 de 2008 en www.sepeap.org/index.php Fernández-Abascal, E., Palmero, F.; Chóliz, M. & Martínez F.E. (1997). Cuaderno de prácticas de motivación y emoción. Madrid: Pirámide García, J., Owen, E. & Alarcón, L.F. (s.f). Aplicación del modelo precede – preceed para el diseño de un programa de educación en salud con padres-madres de familia, en el marco de escuela saludable. Revista Psicología y Salud. Vol 15 Nro 001, Universidad Veracruzana Xalapa – México. P. 135 – 151 Gratch L.O., (2000). El trastorno por déficit de atención: Clínica, diagnóstico y tratamiento en la infancia, la adolescencia y la adultez. Buenos Aires: Panamericana Laplanche, J. (1993). Diccionario de Psicoanálisis. Editorial Labor; 2a. Edición: Barcelona Paine A. R. (1990). Técnicas de relajación. Consultado el 17 de junio de 2008 en http://sisbib.unmsm.edu.pe/BvRevistas/psicologia/1998_n1/modelos_psicoterapia Ruiz-Sánchez, J & Cano-Sánchez J. Las Psicoterapias. Consultado el 24 de agosto de 2008 en http://www.psicologiaonline.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/.htm Ortiz, B., Giraldo, C. & Palacio, JD (2008). Trastorno Oposicional Desafiante: enfoques diagnóstico y terapéutico y trastornos asociados. Revista iatreia, vol.21: 1 Servera-Barceló, M. (2005). Modelo de autorregulación de Barkley aplicado al trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Una revisión. Revista de Neurología, 40(6):358-368 85
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 2.4 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD), como cuadros clínicos con substrato neurofisiológico, caracterizados por déficit en la intercomunicación y la interrelación y que dan lugar a un deterioro en las áreas emocional, afectiva y social, observados en niños y niñas, han sido interés primordial de psicólogos, educadores, médicos, terapeutas e investigadores desde que Leo Kanner describiera el autismo en 1943. Desde ese momento, han sucedido eventos importantes que han aportado tanto a la identificación como a la investigación y tratamiento del autismo y demás trastornos generalizados. Es así, como se da la inclusión en los sistemas de clasificación internacional de los trastornos mentales, la profundización en la investigación básica y clínica y la búsqueda de un plan terapéutico que resulte efectivo (Pedreira, 2002). Los TGD se caracterizan por compromiso en muchas de las funciones cognitivas y afectivas que varía según en tipo de trastorno y la severidad de los síntomas y que incluye cuatro entidades como son el Autismo, Síndrome de Asperger, Trastorno de Rett y Trastorno Desintegrativo Infantil, todas ellas incluidas dentro de la categoría del Espectro Autista. Se ha definido el autismo como una de las alteraciones más graves del desarrollo, caracterizado por déficit en la comunicación, potencial cognitivo atípico y características específicas de comportamiento como actividades estereotipadas y repetitivas y alteración en el juego simbólico; por su parte, el Síndrome de Asperger se refiere a un conjunto de síntomas compatibles con el autismo, pero con un nivel de inteligencia normal o superior, pocas alteraciones en el lenguaje e incapacidad para comprender las convenciones sociales. El síndrome de Rett es un desorden neurológico con un retroceso de las habilidades ya adquiridas, que cursa con una variedad de problemas como retardo mental, serias incapacidades motoras, epilepsia y dificultades en la comunicación. El Trastorno Desintegrativo de la niñez es un cuadro mal conocido que implica una pérdida de funciones y capacidades previamente adquiridas por el niño (es decir, una clara regresión) que se produce después de los 2 años y antes de los 10, y en el que puede demostrarse que antes de la regresión había un desarrollo claramente normal de competencias de lenguaje, comunicación no verbal, juego, relaciones sociales y conductas adaptativas. A través de las últimas décadas se han desarrollado métodos de evaluación y tratamiento para intervenir el autismo y demás trastornos generalizados del desarrollo, en la presente 86
Page 1 and 2:
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOC
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOC
Page 87: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOC
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235:
show all

1 universidad de manizales facultad de psicologÃ­a monografia ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

1 universidad de manizales facultad de psicologÃa monografia ...