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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
Burns (2004) menciona que al implementar la terapia cognitiva - conductual en trastornos
depresivos en la infancia, debe tenerse en cuenta:
- Una secuencia de acción que permita organizar un orden lógico para abordar la
problemática y manejar los síntomas presentes.
- Charla psicoeducativa dirigida a los padres y/o cuidadores primarios del niño.
- Formulación clínica enfatizando en el análisis funcional establecido para el caso puntual
del paciente y explicación de la realización de registros de conducta los cuales implican la
necesidad de identificación de los propios pensamientos.
- Presentación completa de plan de tratamiento organizado debe ser presentada tanto al
niño como a sus padres.
- Al inicio de cada sesión de intervención es necesario realizar una síntesis de lo trabajado
durante la sesión anterior,
- Presentación de la agenda de sesión al niño
- En cada sesión se revisan las tareas solicitadas al paciente durante la sesión anterior
(autoregistro organizado en cuatro columnas básicas: situación, pensamiento, conducta,
sentimiento) para ser trabajadas de forma conjunta paciente – terapeuta abordando cada
situación indicada y reelaborando mediante técnicas propias de reestructuración, los
pensamientos automáticos señalados y los esquemas cognitivos que vayan presentando.
De esta manera, se da inicio al proceso de autoevaluación en el niño donde se busca que,
además de identificar la percepción que tiene acerca de sus propias dificultades, logre
señalar los pensamientos automáticos generadores de disforia para fomentar el surgimiento
de pensamientos controlados. Posteriormente, le es explicada al niño la relación
pensamiento – sentimiento- conducta para lo que se emplea el registro traído por él a la
sesión así como metáforas y analogías sencillas que tengan en cuenta la maduración
cognitiva del niño, de acuerdo a la edad, por lo que los cuentos y los análisis que realizan
sus personajes pueden ser un punto de partida efectivo (Burns, 2004).
El mismo autor menciona que como punto importante durante las sesiones deben atenderse
los sesgos atencionales que se presenten en el niño y se insistirá en el registro de
situaciones positivas y refuerzo en general que le es dado de forma cotidiana por parte de
los demás, estableciendo un número mínimo de situaciones con el objetivo de forzar la
modificación atencional en él. Además, debe exponérsele de forma directa la idea de
observar un cambio en las contingencias al interior del hogar para permitirle la predicción del
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