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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
estimulación cognoscitiva, se descuidan las necesidades emocionales, afectivas y sociales
de estos estudiantes (MEN, 2002). Esta estrategia es válida por cuanto se promueve un
adelanto en el dominio del aprendizaje, tanto a nivel de técnicas como de formación, hay un
avance a un ritmo más rápido, evita que se produzcan resultados negativos para el buen
desarrollo de sus potencialidades (aburrimiento, indisciplina, fracaso escolar, etc.), resulta
motivante, es rápido y económico y no requiere mayores esfuerzos por parte de la institución
educativa. Pero, como desventaja se menciona que olvida un elemento importante: la
superioridad no tiene por qué estar asociada a un desarrollo afectivo igualmente avanzado,
puede provocar problemas de tipo emocional y social al superdotado como la disincronia
evolutiva (Terrasier, 1989).
Tutorías: Consiste en responsabilizar a un estudiante en condiciones de excepcionalidad o
con un talento específico en condición de monitor del proceso de aprendizaje de un
estudiante con un rendimiento inferior ó por debajo del nivel del grupo; esta estrategia ha
sido muy implementada y con gran éxito en los programas de Escuela Nueva del país a
través de las estrategias del aprendizaje cooperativo y menciona la posibilidad del factor
motivacional para potenciar el aprendizaje entre pares. No sólo promueve la nivelación
académica de los niños menos dotados o con dificultades sino que potencia otros tipos de
talentos en los monitores. En el caso de los talentos específicos es bastante utilizado para
desarrollar habilidades en niños aprendices, para ocupar el tiempo libre y lo que es más
importante, para el desarrollo de la autodisciplina y autonomía.
Homeschooling: Se entiende como un movimiento educativo muy implementado en los
Estados Unidos para la población en condiciones de excepcionalidad. Consiste en la
formación de los estudiantes a través de un programa implementado en sus propias casas
debido a las grandes dificultades del niño excepcional para integrarse a la escuela ordinaria,
como por ejemplo en el caso de los niños en condición de autismo. Pese a que se
considera una opción valida para esta población, obstaculiza el desarrollo de habilidades
interpersonales con pares, puesto que bajo estas condiciones el estudiante no recibe su
preparación académica en situaciones grupales y por tanto no experimenta la interacción
con compañeros de su edad (Winner, 1996 citado en MEN, 2002). Históricamente muchos
talentosos han sido formados en sus hogares y no deja de ser una opción válida para la
atención a esta población. Muchos niños siguen este modelo porque la escuela (privada o
pública) no ha sido la mejor alternativa para ellos, de manera que sus necesidades
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